小學語文傳統文化教育中人文素養的培養路徑

劉紅梅

(安徽省淮南市潘集區第一小學 安徽 淮南 232000)

教師的諄諄教誨、家長的殷殷期盼的宗旨都是希望學生(孩子)能夠在后天的學習中“成龍成鳳”，這是教學的宗旨，同樣的也是義務教育的宗旨，可是，學生在語文傳統文化的學習中往往掌握不到文之內涵，詞之精髓，對其中的人文精神的理解更是差強人意。造成這方面的主要原因無非有三個方面：第一，家長的疏忽，沒有做好家庭教育；第二，學生對傳統文化的接觸相對較少；第三，應試式的教學思想導致教師將其視為一種工具，而沒有深度挖掘傳統文化中的人文精神。這些都是亟待解決的難題，是實現小學傳統文化人文精神價值必須要深思熟慮的問題。

1.小學語文傳統文化教育對小學生人文素養培養的意義

中華優秀傳統文化對于我們華夏子民來講無疑是無可比擬的精神財富，它不僅映襯了中華民族進程之興衰，同時也涵蓋了中華民族各個文人大家的精神思想，是中華民族先輩們在時代延遷浩城中留下的智慧結晶，是我國文明發展史同時也是人類文明發展史上不可多得的瑰寶。中華優秀傳統文化在全球化的進程中，與世界各類文明形成了激烈的碰撞，這對于中華優秀傳統而言是極大的挑戰。

2.實現小學語文傳統文化教學培養小學生人文素養的路徑分析

縱觀中華上下五千年的語文進程，我國經歷過低谷，也曾站在世界之巔，在這走的不平凡的時間線上，有過輝煌耀世的“唐宋”，有過滄桑橫流的“晚清”，在時間進程的黑白棋盤里，我國文化具有強大的生命力，留下了璀璨一般的文化遺產。這些文化在長達幾千年歲月的洗禮下始終貫穿著中國文明的進步，維系著民族成員的心理紐帶，對于中華民族的繁衍、統一、穩定和自立于世界民族之林起到了巨大作用，而如今的小學語文教學就是要將華夏文化傳承，就是要讓學生在孜孜不倦的學習中領悟中國文化中的人文精神。實現這一目標首先要重視學生學習興趣的培養。

2.1 教學內容更加系統化，重點、難點突出。在小學語文課程的傳統文化學習中，每節課程的內容都應該有其獨有的體系。語文教師以本堂課程的獨有體系為基礎，結合語文教學時的實際效果，提煉、編排、組織相關知識，融合自己的觀點，使得傳統文化課程更加系統化，既可以在系統化的學習中掌握語文的基本內容，溯源內容，又可以讓學生更加高效的學習，提高學生的語文素養，從而使得學生在傳統文化學習中理解并掌握其中的人文精神。

2.2 通過多元化的教學方式激發學生的學習興趣。法國作家雨果曾經說過：“興趣是學生的第一導師”。學習興趣對于一個學生來講，毋庸置疑的是最好的老師。學習興趣濃厚的學生，在學習過程中必定自主學習，其實學生學習語文本就是相對自由、沒有束縛的，所以在小學語文傳統文化的教學過程中，教師要采取多元化的教學方式鼓勵學生積極的發揮自己的想象，動起來，從而培養學生學習興趣。多元化的教學方式可以采用情境式、參與式或者研討式。情境式教學可以讓學生融情于境界當中，從而可以讓學生更加明了傳統文化中的文之蘊意，詞之精髓，進而同作者的思想感情一并理解傳統文化中的人文精神。

2.3 語文教學內容逐漸滲透，以情感為核心樞紐帶感化學生。小學學生在學習語文的過程中，往往會因為語文人物所處環境不同而“詞不達意”。所以在語文教學過程中一定要將小學生的情感帶入到當時社會背景之中，讓學生從心靈深處去體悟中華傳統文化之神韻。只有從情感出發，才能讓學生和語文人物之間形成有效的互通橋梁，讓他們在情感的引導下不斷地交匯，幫助學生借古通今的構建“自我、國家、語文、過去現在和未來”的情感橋梁。學生逐漸形成自己的觀察視角，明白自己當下的責任。

2.4 創設情境，讓小學生在傳統文化的語文學習的過程中和生活高度契合。教師要巧于設計生活化教學情境，讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，在輕松愉悅的教學氛圍中，主動而樂意地接受知識的熏陶，并將所學知識用于生活實踐當中。

3.結語

縱觀中華上下五千年的歷史進程，我國經歷過低谷，也曾站在世界之巔，在這走的不平凡的時間線上，有過輝煌耀世的“唐宋”，有過滄桑橫流的“晚清”，在時間進程的黑白棋盤里，我國優良的傳統文化具有強大的生命力，留下了璀璨一般的文化遺產。這些優良的傳統文化在幾千年洗禮下始終貫穿著中國文明的進步，維系著民族成員的心理紐帶，對于中華民族的繁衍、統一、穩定和自立于世界民族之林起到了巨大作用。所以在當今的小學語文教育中我們不僅要讓小學生從小意識到中華傳統文化對學生人文素養培養的積極作用，同樣也要讓小學生意識到傳承和發揚中華傳統文化是自己一生的責任和使命，不僅是在小學的語文學習中，同樣也是在自己今后的成長和踐行當中。