項目教學法在中職電子技術基礎教學中的運用

葛俊杰

(霍山職業學校 安徽 六安 237200)

受學科屬性和學生自身因素的影響，學生在學習過程中難以理解電子技術基礎課程中抽象的知識，無法深入掌握其中的內涵，也就無法靈活運用所學知識解決實際問題。為了改變教學現狀，提高電子技術基礎課堂教學效果，讓學生能夠熟練掌握新知，教師在實際教學中，要改變傳統教學理念與教學方法，將有著可行性意義的項目教學方法引入其中，并根據教學內容合理設計教學計劃，循序漸進地引導學生進行學習，將所學知識運用在實踐學習中。這不但能夠激發學生的求知欲望和主動性，還能夠提高學生的學習效率，培養其思維能力、理解能力、動手能力以及專業素養，實現學生的全面發展。

1.確定合適項目

要想項目教學法能夠在中職電子技術中發揮其作用，首先第一步就要確定合適且難度不大的項目，項目教學法是以實踐操作為基礎，通過對教學內容的設計和改變，將教學內容中的知識內容進行分類整理規劃，然后分成一個或者幾個小的教學任務，融合到項目中去。項目教學法主要強調的是學生分析和解決問題的能力以及動手操作能力等，當學生參與到項目當中時，學生首先就要合理安排整個項目，然后對整個項目的過程和各個環節做到心中有數，但是在做到心中有數的前提條件下是學生對這個項目的基礎知識都十分熟悉，所以在實施項目教學之前，學生要進行一系列的自主學習，搜集并了解這個項目的所有相關知識，并將它們整合到一起。例如教師講解“電子產品生產與裝配”這一知識點時，教師就可以結合《電子技術基礎》課程中的電路知識，選擇一個制作簡易遙控報警系統，這個項目可以把教材中振蕩電路的運用、高頻發射器的電子原理、編碼器這三個板塊貫穿起來，讓學生自主研究如何把這三個板塊合理地結合起來，如何設計報警系統。這樣的項目在企業生產研發、家庭安全設備都有著廣泛的運用前景，可以讓學生真正做到學以致用，提升學生運用電子知識解決問題的能力。

2.制定項目計劃

項目教學法主要是以小組合作為主要學習方式，項目教學法第一步就是要合理劃分項目小組，以5-6人最佳，教師要遵循“ABC”原則，即優等生、中等生、學困生合理搭配。責任心強、在組織能力強、成績好的學生可以擔任組長，語言表達能力好的學生可以擔任副組長，激發組員的學習積極性。教師發布項目任務以后，由小組長負責分配組員的詳細工作，擅長電路圖繪制的學生可以負責電路圖的繪制;動手能力強的學生可以負責電路板的制作;細心仔細的學生負責記錄項目實施過程，學生制定好本小組的項目計劃后，教師可以對小組的項目計劃進行完善，為項目教學法的順利開展奠定基礎。

3.項目實施的指導

在中職電子技術基礎課程項目教學中，教師在設計了相應的項目任務之后，還應該在項目實施的過程中為學生提供專業的指導。學生們還處在學習階段，所以在項目進行的過程中，會遇到一些自己尚不能解決的問題，這個時候教師應該為學生提供專業的指導，引導學生項目順利進行。從項目分組到最后任務評價的整個過程中，教師應該密切關注學生項目的進展情況，在學生提出疑問的時候進行解答，或是在發現學生項目進展出現偏差的時候及時對學生進行引導，從而讓學會的項目可以朝著正確的方向進行。在教師對學生項目進行指導的時候，應該注意指導的方式，充分地認識到學生是項目的主導者，盡量避免直接告訴學生具體的答案，而是要告訴學生這解決問題的方法，這樣當項目完成之后，學生們會更有成就感，從而激發學生更加深層次的學習興趣。

4.評價與學生考核

項目教學不應該隨著項目的結束而結束，在項目教學中，項目完成之后的評價是其中的一個重要的環節。在項目完成之后，教師應該給予學生們一個展示的機會，并且結合項目小組在項目過程中的具體表現，通過多種方式對學生的表現進行評價。教師要引導學生進行自我評價，從項目資料的收集、項目計劃的制定、項目實施過程、個人在項目實施中的表現進行評價，總結自己在項目學習中的得與失，避免再犯相同的錯誤。學生對項目進行自我評估也是項目教學法的一個重要環節，教師要引導學生做好項目反思，把自己在電路板塊的操作經驗進行歸納和整理，提升學生解決電路問題的能力，為學生的就業打下堅實的基礎。通過項目評價，可以讓學生全面認識自己，從而更好的提升學生的綜合能力。

結語

綜上所述，在中職電子技術基礎課程中應用項目教學法，不但實現了教學改革，優化教學方法與教學過程，提高課堂教學有效性，還能夠激發學生的學習興趣和積極性。在實際教學中，學生通過設計、仿真等一系列學習環節，可以有效加深學習印象，提高對知識的運用和掌握能力，為日后的學習和工作奠定堅實的基礎。