激發中職學生學習語文興趣的對策

鄭 潔

(安徽省滁州市天長工業學校 安徽 滁州 239300)

應試教育帶來的負面影響不是一朝一夕就可以完全消除的，因此就要求全體教師在日常教學工作中不斷滲入素質教育理念，改變以往填鴨式的教育方式。因為，在填鴨式的教學方式下，學生的學習興趣普遍不高，不利于教學質量和效果的提升。而作為新課改背景下的中職語文教師，則必須有效改善和解決這些教學問題。

1.發掘新時期學生的興趣點

傳統的教學方法大都以知識的講授為主，而具有趣味性的知識講授是偏少的，學生目前的現狀是對純粹的知識不感興趣，再此情況下如果教師一味的進行知識灌輸那對學生來說是痛苦的，對教師來說教學的效率是低下的。權衡之下，中職語文教師不如把教學的重點傾向興趣教學。

比如，毛澤東的《沁園春·長沙》，傳統的教學講究字字落實，不漏一個知識點，還要求學生背誦課文，默寫課文，一節課的時間都是在學生不喜歡的環節中度過的，教學效率很低。而興趣教學則不要求死記硬背字字落實，而是以文化的感染力代替刻板的記憶。一節課的開始，教師可以先用多媒體在屏幕上放映一張萬山紅遍的畫面，來營造詩詞的氛圍;接著讓學生有感情的朗讀沁園春，體會偉人的革命氣魄，要多讀幾遍;等學生進入了詩詞的氛圍后，教師向學生講述詞作的歷史背景，毛澤東是在大革命前夕，全國革命形勢如火如荼的歷史環境下揮毫寫就的這篇名作。教師向學生講授的都是容易理解，具有趣味性的知識，在環境營造上更容易讓學生受詩詞的感染，這樣有利于學生對語文學習產生興趣。

2.有效運用現代信息技術

對于現階段的中職語文知識教學，學生的學習興趣受到主動方面的限制。特別是教師在指導學生的課上語文知識學習時，將常會發現學生的語文學習認知不足，伴生的知識認知體驗不足，最重要的是學生不能夠從語文知識的學習中獲得成就感和學習興趣。這會在很大程度上制約學生的語文學習興趣，從而阻礙了學生從語文知識學習中獲得良好的學習體驗。為此，教師需要盡可能提升自身課堂教學的知識性和趣味性，積極采用多媒體教學的方法，為學生營造良好的多樣化的教學課堂，從而贏得學生的長期關注和學習主動意識，進而有效提升學生的知識理解水平。因為，對于學生而言，長期高效的信息化教學內容能夠幫助其拓寬視野，提升知識認知水平，切實提升學生的學習體驗。

例如，教師指導學生學習關于莫泊桑的《項鏈》一文時，教師可以使用多媒體教學法進行教學指導。因為學生初步接觸莫泊桑的小說，故而需要教師為其展示關于短篇小說之王莫泊桑的生平事跡，以及他的杰出作品和作品誕生的時代背景。通過多媒體的視頻展示，學生對于莫泊桑的生平有了一個全新的認知，同時能夠切實提升自己對于本文的知識認知水平。通過多媒體的展示，將作者生動形象的語言進行可視化講解，切實提升學生的語言理解水平，以及知識理解能力。學生在多媒體教學的影響下，對于相應文學知識的理解更加豐富。

3.聯系學生專業提升教學針對性

與普通高中語文教學相比，中職語文教學工作更注重專業性與技能性。因此，教師應該重點加強對學生邏輯能力與知識運用能力的培養。這就要求中職語文教師在教學內容的選擇上必須要勇于突破，使語文學習的思想性和工具性得以充分體現。除此之外，教師還要注重學生應用文書寫的教學，例如：書寫實習報告等。還要要求學生能夠將實習過程以口述的形式清晰表達出來，這樣做既能夠幫助學生更好地消化吸收相關語文知識，還可以幫助學生更好地促進個人語文綜合運用能力的提升，為學生今后在社會中能有一個更好的發展奠定基礎。例如，以電子專業為例，教師在實際教學過程中，應該要多向學生講解與科技有關的說明文，并讓學生結合自身的專業知識來嘗試著進行說明文的寫作，這也可以有效吸引學生的學習興趣。

4.以問題激發學生探究欲望

僅有課前的導學和課上的知識講解是不夠的，因為學生學習語文知識需要建立在知識吸收和鞏固的基礎之上。故而，教師除了需要盡可能提升學生的知識學習效率，還應當切實鞏固學生的知識理解水平。因此，教師需要盡可能為學生設計相應的課后鞏固作業，切實提升學生的知識理解水平，從而幫助學生加深對與相應知識的認知和理解。

例如，教師在指導學生學習荀子《勸學》之后，需要為學生布置相應的口頭背誦作業，相關生僻字的默寫，以及句子含義的解釋。對于學習程度相對較好的學生，教師還可指導其對學習本文的感悟進行描寫，從而切實提升學生的知識學習體驗。教師為學生布置具有針對性的語文作業，能夠切實提升學生的知識理解水平，并且有助于學生對相關文言文知識的深刻理解。

結語

在學生基礎薄弱對學習沒有興趣的情況下教師要善于因勢利導，教授學生易懂的知識，讓學生讀自己喜歡讀的書，這樣對學生學習語文的興趣有很好的培養作用，也有利于學生自主學習能力的養成。