小學體育興趣化教學探索

馬 軍

（上海市閔行區七寶明強第二小學，上海 201105）

興趣化教學是解決教學問題、提升教學質量的重要方式，也是符合現代育人規律的科學教育理念。在鼓勵小學生全面發展理念的指引下，通過構建專業引領、優化課堂、科學評析、整合資源的體育教學機制，能有效拓寬小學生的體育學習空間，為小學生發展特長、培養個性提供有效支持。

1 興趣化培養視角下小學體育教學存在的問題

興趣既是引導小學生自發、主動參與體育鍛煉的重要因素，也是驅動小學生養成良好運動習慣的內生動力。由于小學體育教學缺乏正確的興趣導向，多數小學生缺乏良好的運動習慣和健康意識，嚴重影響了小學生的身心健康。

1.1 學科重視度不足，小學生缺乏主動參與體育學習興趣

體育課程內容設置、教學狀況直接影響小學生參與體育學習的熱情和積極性，并間接影響小學生的身心健康狀況。由于目前小學教學對體育學科缺乏足夠的重視，導致小學體育教學的課堂時間和教學質量無法得到有效保障，影響了小學生體育學習興趣培養的成效。一方面，多數學校偏重學科知識教學，對小學體育教學缺乏足夠的重視。受片面追求成績理念的影響，體育學科的教學時長、教學投入相對不足，影響了小學生參與體育學習的積極性。另一方面，學校偏重體育理論、技能教學，對小學生體育學習興趣、習慣培養缺乏有效的關注。多數小學體育教學將重點放在了體育知識、運動技能的傳授上，未能按照小學生的個性化學習訴求開展體育教學，體育教學整體過于“被動”，多數小學生缺乏主動參與體育學習的興趣。因此，要想引導小學生自發參與體育學習，切實改善小學生的身心素質狀況，就要結合小學生的興趣、訴求，為小學生提供高質量、趣味性的小學體育教學內容。

1.2 教學資源整合不足，小學生缺乏生成學習體育興趣的良好氛圍

體育資源、學習環境對小學生生成體育興趣有直接影響，并直接影響著小學生的體育學習觀。目前，小學體育教學多以“孤立”“課程觀”的角度開展體育教學，既缺少對小學體育教學的有效整合，也未能將課堂教學與課下輔導相結合，影響了小學生對體育的理解。其一，小學體育教學資源缺乏有效整合。多數小學體育教師缺少利用智慧教學平臺整合小學體育教學資源的積極意識，小學生接觸到的體育內容相對枯燥、單一。同時，由于家校協同不足、賽訓體系融合不夠，小學生的體育學習興趣缺乏有效延伸。其二，學校未能為小學生營造主動參與體育學習的良好氛圍。興趣是建立在小學生對體育學科的理解、認同基礎上形成的主動學習意識。由于小學生缺乏主動參與體育學習的良好氛圍，影響了小學生對體育教學的興趣化認知。因此，應針對小學生的實際情況，注重整合家校資源、課堂資源、賽訓資源和體教資源等各類型教學資源，通過為小學生設置趣味、生動的學習氛圍，使小學生真正認同體育教學，實現主動參與體育學習的良好效果。

1.3 課堂轉型深度不夠，小學生缺乏體育興趣培養的智慧化空間

推動小學體育課堂深度轉型是全新小學教學環境的重要要求。目前，小學體育教學對小學生體育興趣、教學資源和智慧技術缺乏充分融合，影響了小學生體育興趣的有效培養。第一，課堂教學對小學生體育學習興趣缺乏應有的關注。目前，多數小學體育教學未能充分考慮小學生的個性化興趣，在素材選擇、開設項目、授課形式等方面，普遍缺少對小學生實際的綜合考慮，小學生體育興趣的培養成效并不理想。第二，課堂教學、課下訓練缺乏有效融合。小學生課下鍛煉缺乏專業化指導，影響了小學生體育技能的有效提升。同時，由于課堂內外融合不足，影響了小學生體育興趣的持續拓展。第三，體育課堂與信息化教學融合不足。多數小學體育教師對信息化技術的應用優勢認識不足，小學體育課堂智慧化建設相對滯后，小學體育教學生動性不足，體育課堂吸引力不足。在全新教育理念指引下，小學體育教學要積極推動課堂轉型，通過構建包含體育教學、課外拓展和社團活動的完善教學體系，培養小學生形成自發、自主的體育學習認識，使小學生在靈動趣味的體育教學環境中，發展個性化體育項目。

2 小學體育興趣化教學路徑

在全面推進小學體育教學興趣化改革時，要堅持從教學內容、教學資源、教學方法和教學環境等角度具體探索興趣化教學與小學體育本質要求的融合路徑。通過全面實施小學體育興趣化教學，充分滿足不同小學生的體育愛好，為小學生提供多元化體育學習選項，真正踐行終身體育理念，推動小學生體育技能學習、體能素質培養全面融合，實現由體育內容教學向體育核心素養培養的立體化轉變。

2.1 專業引領，均衡培養小學生的體育學習興趣

尊重小學生的學習興趣和成長規律是有效推進小學體育興趣化教學的核心。從興趣化視角開展小學體育教學，既符合小學生的成長規律和小學體育學科特征，也為當前改善小學生身心健康素質提供了合理路徑。首先，要科學、全面地收集小學生參與體育學習的興趣和意愿，并以此為依據，引導小學生合理規劃體育興趣和學習目標，切實培養小學生形成富有成效的體育生活習慣。其次，要堅持以趣育德、以趣促學，將趣味教學與科學引導深度融合，通過利用多媒體、游戲法等多種形式開展小學體育教學活動，消除體育技能教學的單一性與枯燥性，激發小學生的體育學習的興趣。最后，要充分保障小學體育教學質量，通過開發形式新穎、趣味導向的體育項目，為小學生提供豐富多元的體育學習選項，營造自由個性的體育興趣拓展空間，使小學生真正熱愛運動。以“后滾翻”教學內容為例，結合小學生的理解能力，對教學活動進行興趣化改造。在課堂熱身部分，小學體育教師可以利用多媒體平臺與小學生共同練習韻律操，有效調動小學生的課堂熱情，提高了體育課前熱身成效。在課堂教學時，小學體育教師可以結合平坡后滾翻、斜坡后滾翻的技術要求，引入“推起成橋”“雙腳傳球”等游戲，使小學生在趣味課堂中有效掌握“后滾翻”的技術要領。通過對小學體育教學進行興趣化改造，實現小學體育教學的最佳效果。

2.2 優化課堂，創新小學體育興趣化教學模式

以興趣化為主要特征的小學體育教學模式為當前全面變革和優化小學體育教學提供了良好機遇。開展小學體育興趣化教學，并非簡單以興趣為基礎開展體育教學，要突出體育運動的本質，注重將傳統體育教學、訓練的優秀經驗與興趣化教學創新相融合，綜合考慮小學體育教學的健身價值、人文精神和趣味內涵等要素，真正實現小學體育教學的興趣化升級。此外，在探索小學體育教學創新路徑時，要合理采用游戲化教學、興趣化教學模式，為小學生營造趣味教學情景，激發小學生參與體育學習的興趣，使小學生主動參與課堂學習、積極課下訓練，推動小學生自發參與、自覺訓練，助力小學生的全面成長。例如，在開展“100 m快速跑”教學時，小學體育教師可以利用多媒體教學課件輔助設計趣味性教學課堂，通過對小學生常見的錯誤動作、標準動作進行直觀展示，幫助小學生掌握起跑技巧、擺臂姿勢等短跑技術要領。通過實施趣味性教學，既能有效地消除傳統田徑教學的枯燥性，也能幫助小學生更好地理解、找準田徑技能學習的關鍵點，實現田徑學習、訓練的最佳效果。

2.3 科學評析，優化小學體育興趣化教學導向

在全面優化小學體育教學機制時，要以多元興趣為目標導向，堅持專業技能引領，尊重小學生的成長規律，通過合理布置教學場地、優化體育課程內容、結構化重組體育教學素材，對小學生進行科學、全面評析，使小學生在收獲體育趣味的同時，全面發展個人興趣，拓寬成長空間，實現身心素質的全面提升。要關注小學生的學習興趣和個人愛好，合理挖掘小學生體育學習的興趣點，充分利用游戲、故事和智慧化教學平臺等，全面盤活小學生體育學習的動力源，增強小學生參與課堂學習的內生動力。要實時調整和優化小學體育評析模式，將興趣培養、動態成長和學習習慣等內容納入其中，發揮科學評析的導向價值，實現以評促學的理想成效。

2.4 整合資源，充實小學體育興趣化教學力量

在推進小學體育興趣化教學時，要重視整合教學資源，為小學生體育興趣培養提供全方位的教學支持。學校要開闊教學師資選聘視野，積極推進“體教一家”理念，通過聘請專業教練員對小學體育教師教學進行指導，豐富小學體育教學內容，優化小學體育教學訓練課堂形態。要充分利用校園文化環境，建設以趣味體育為內容的“主題墻”“知識樓梯”等體育文化陣地，通過打造趣味校園文化環境，助力小學體育興趣化教學的有序實施。要加快家校協同進程，通過整合校內外體育教學資源，構建有特色內涵和趣味優勢的個性化體育教學機制。學校要結合校內體育教學資源實際，選擇足球、籃球等體育項目作為小學體育興趣化教學改革的依托載體，通過優化小學生學習體驗，推進小學體育教學興趣化創新。

3 結 語

興趣既是驅動小學生參與體育課堂的內在動力，又是培養小學生拓展個人體育成長空間的重要載體。為此，在推進小學體育興趣化教學進程中，要堅持專業引領、優化課堂、科學評析、整合資源，重視提高小學生的體能素質和健康水平，引導小學生形成積極參與體育學習、訓練的興趣，使小學生養成自發鍛煉的良好習慣，真正助力小學體育教學的全面創新。