以作用為向導，從選材入手告別小學生日記流水賬
——統編版小學語文二年級上冊第二單元習作教學策略研究

張銀珍

(福建省廈門市廈門外國語學校集美分校 福建 廈門 361000)

日記，顧名思義日日記天天記，就是記錄每天所發生的事。它是一種內容廣泛，寫法靈活，對人生有著記錄意義和審美意義的一種文體。寫好日記對學生的思維能力，語言表達興趣，語言表達能力等都有著極大的意義，因而指導學生寫好日記，有助于促進學生的表達，促進學生對生活的感知與體驗，幫助學生發展心智，逐漸形成健全的人格。

1.分析問題

三年級是學生步入寫作的初級階段，日記寫作編排在第二單元，小學生在進入習作階段開始寫日記時存在的最多問題就是，記流水賬，沒有重點，選材沒有意義，記錄的事情毫無價值可言。針對這樣的問題我們進行分析，并做出相對應的教學策略。

一是學生對日記功用認識不足。不知日記為何用，認為日記就是一臺攝像頭事無巨細的記錄下每一時刻的生活步驟。這類孩子的日記往往是這樣的，早晨起床我刷了牙，洗完臉，吃過早餐后就去上學了，來到學校第一節課上的是語文課，第二節課上數學課…….從早到晚沒有重點沒有主題地記錄下了一天的生活。

二是不懂如何選材。一天發生的事這么多我該寫什么呢？這些孩子對于一天中發生的事不知如何記錄，或是不知如何去感知生活，去思考。他們會隨意取一生活片段進行記錄，寫出來的日記可能連作者自己都不愿意去多讀幾次，又怎樣能得到表達的提升與他人的認可，久而久之這類孩子容易形成了習作恐懼，由寫不好到不會寫再到害怕寫，面對這樣的難題教師應該如何做？良好的教學策略是關鍵，教師在日記教學中要讓孩子形成會寫——寫得好——獲得自信——愛寫，這樣的良性循環。

2.教學策略

2.1 認識日記的作用。日記教學中首先要認識日記的作用，對于寫日記的作用，孩子們的認知一定是要自己發掘的而不是老師直接告訴他們的，這就要求教師在教學中的角色是一個引導者，引導學生回顧自己所寫過的日記，在小組討論的班級交流寫日記給自己帶來的好處，進而總結歸納出日記的作用。日記的作用如下：

第一大作用是記錄生活。寫日記可以記錄生活中難忘的事情，包括開心的，不開心的，與平時不同的等等。

第二大作用是促進作者的自我反思，促進人格的完善與成長。舉例曾國藩，晚清四大名臣之首曾國藩就有記日記的習慣，他常常在日記中進行自我反省，實現了人格的不斷自我完善，最終取得了非常高的成就有“半個圣人之稱”。當學生討論到反思日記時，教師可以順勢引入經典人物作為模范，從情感態度與價值觀上對學生來說有很好的激勵作用。

第三大作用是紀錄心情變化，心靈成長。日記中常常會記錄下自己在事件中的心理活動，當下心情，情感的變化，縱觀階段性日記可以看到一個人思想上的逐漸成熟，是一個人人格自我完善的過程顯現。

第四大作用是積累語言素材。堅持寫日記可以提高語言表達能力。

2.2 日記的選材。了解了日記的功用，那么日記該怎么寫很重要的一點就是日記的選材。對于學生的日記選材教師也應引導學生在寫文章時要有讀者意識，讀者的了你的文章要能從中獲取益處，可以是對生活的啟示，思想上的升華，也可以是在你的文字中獲取快樂，會心一笑。這就告訴學生天天都在發生的事不記入日記，比如，起床，洗漱，吃飯這類；沒有紀念意義的事不計入日記，比如下樓拿了快遞就回家了，沒有情節，沒有波瀾。學生對生活的觀察和感悟能力需要教師去引導與培養。一天發生的事件中哪些可以重點記錄可以從這幾方面去引導，即日記選材分類。

學生的日記選材大致可以分為這幾類：獲得成功類，校運會上短跑獲得獎牌，課堂上與同學分享的故事得到喝彩等等；遭受挫折類，這一類又可以說成是反思日記，考試沒考好，與同學相處出現矛盾，因自己的粗心事件沒做好，進而進行反思，下定決心改正自己；記錄生活類，旅行日記，與同學分享所見，所聞，所嘗，所感所思，向讀者傳遞你的情緒，可以是快樂的也可以是悲傷的；成長類，為身邊的親人做了力所能及的事，校園生活中與同學互幫互助，我學會了一項本領等等。引導學生反觀日記的作用，確定選材不再是難事。

2.3 將事件寫具體。有了好選材還要將日記寫具體，寫深刻，這就對學生的寫作技法做出了新要求，如何將一件事情寫具體，認識表達效果是關鍵，語言描寫，動作描寫，細節描寫，心理活動等教師步步引導，學生逐一加入，文章就豐富起來了。

心理活動描寫：天吶！好苦啊！不吐吧，實在太苦，難以下咽！吐吧，這藥就白吃了！都說良藥苦口利于病，我得吞下去！于是我眼睛一閉和著眼淚把藥吃了。

動作描寫：放學的鈴聲終于響了，我箭步如飛地跑出了校門，一眼就看到了媽媽，我飛奔過去撲向媽媽來個大擁抱。

語言描寫：“姐姐，你就幫幫我嘛！”弟弟拉著我的衣角奶聲奶氣地說。我頂不住他可愛的模樣，“行吧！”我模仿著媽媽的語氣，“下次可別再犯了?！?/p>

總之，教師如果能在日記教學中在中能做到有的放矢地引導，告別日記流水賬并不是難事。