中學體育教學融入德育內涵的思考

唐學彪

（高臺縣第二中學，甘肅 張掖 734300）

堅持立德樹人，回歸教育初心，是新時期我國對整個教育戰線提出的新期望和新要求，只有立德才能樹人，學校教育應將立德放在教育的首要位置。中學體育教學應順應這一時代命題，準確把握新時期體育教學工作的新要求和新變化，重視并開展好德育教育工作。體育學科是一門以身體實踐為主的學科，許多道德品質能在實踐中得到升華，這是中學體育教學融入德育內涵無可比擬的優勢。中學體育教師應以中學體育教學為平臺，把握好新時期的教學使命，有目的地推進德育工作，更好地發揮中學體育教學的育人功能。

1 中學體育教學融入德育內涵的意義

回歸初心，育人為本，是新形勢下學校教育需要承擔的新使命。學校在授業解惑的同時，更應該履行好傳道的義務，重視學生道德品質建設，發揮道德建設在育人中的基礎性作用。中學體育教學也應順應新形勢，解讀新使命，在完成增強中學生身體素質傳統使命的同時，也應該在育人的過程中發揮更重要的作用，衍生出更多的德育內涵和價值。中學體育教師在培養中學生健康體魄、增進中學生身體健康的同時，也應該在優化和創新體育課堂實踐的基礎上鍛造中學生的優良品德，促進中學生全面發展。新課程改革以來，國家對教育賦予了更多的內涵，中學體育教學的目標維度進一步多樣化，除了傳統育體的教學目標外，對中學生價值觀和道德品質的培養也越來越受到重視，體現了教育回歸初心的本質要求。

道德品質的形成并非一朝一夕之功，而中學體育作為必修課和中考必考科目之一，中學體育教學貫穿了整個中學階段，在體育課時能得到有效保障的前提下，通過中學體育教學段，學生能夠接受意志品質的改造，必然能達到良好的德育教育效果。

2 中學體育教學融入德育內涵的思路

2.1 發揮績效考核的指揮棒作用

教師績效考核是最好的指揮棒，如果中學真正重視德育在中學體育課堂的體現，可以考慮對德育指標進行量化，使其適當體現在中學體育教學評價中，并賦予其合適的比重。那么，中學體育教師就會自覺地端正在中學體育課堂開展德育教育的態度，主動地挖掘中學體育教學中德育教育的滲透點。因此，對中學體育教師進行績效考核時，可以圍繞中學體育教學中德育知識的滲透效果和情況來展開，使德育滲透方式能與中學體育教學的實際情況充分結合。

在中學體育教師績效評價中體現德育指標，教師才會真正重視中學體育教學中的德育因素，從而實現育體育德育的教育目標。對于德育滲透效果比較好的體育課，可以將其樹立為典型在全校范圍內推廣，讓更多的體育教師參與到交流和學習過程中。新課改明確了中學體育教學的德育價值，指明了中學體育教學的德育方向，部分中學體育教師認為增加了教學負擔。通過積極的績效考核和獎勵，對那些積極投身于發掘體育課德育價值的教師，學校可以進行合理的獎勵，從學校層面刺激中學體育教師的德育教育熱情。

2.2 發揮榜樣的教育示范作用

中學生具有很強的模仿心理，容易從他人的行為中獲得啟發，進而轉化成自己的行動。因此，發揮榜樣的教育示范作用是開展德育教育最直接也是效果較好的方式之一。體育名人是在體育競技領域做出杰出貢獻的人才，具有非常廣泛和深遠的影響力。體育名人成功背后隱藏的奮斗事跡、為國爭光的榮耀，都是對中學生開展德育教育的優質素材。因此，體育名人事跡、座右銘以及取得的成就都可以成為中學體育教學的素材，充分發揮體育名人的示范作用，激活中學生的崇拜心理，引導中學生自覺學習，嚴格要求自己，形成優秀道德風尚。例如，體育名人出類拔萃的運動水平能增強中學生的體育意識，刺激他們的上進心；吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質可以引導中學生形成堅毅堅強的品德；為國爭光、只爭第一的精神可以強化中學生的民族自豪感和愛國情操；不服輸的意志可以激勵中學生勇往直前，培養中學生不怕苦、不怕累的意志品質。

2.3 在課堂常規中滲透德育教育

課堂常規是教師和中學生共同遵守和維護的教學秩序和行為規范，是中學體育教學的重要組成部分，維護好體育課堂常規，是營造體育教學氛圍、建立體育教學秩序的前提條件，是提高中學體育教學質量的重要保證。與此同時，課堂常規也是強化中學生紀律意識、進行集體榮譽感教育的優良平臺。盡管中學體育教師已經對課堂常規建設習以為常，但是只要進行適度的創新，就能更加充分地釋放其德育內涵，進一步拓寬中學體育教學的德育教育渠道。

體育課堂常規的內容比較豐富，涵蓋了考勤、集合、整隊、著裝、器材設備使用等各方面內容，從第一堂體育課開始，中學體育教師就應該嚴格執行課堂常規，要求中學生能像士兵一樣展現出高度的紀律意識，能正確著裝、按時上課、不遲到、不早退、不曠課。為了讓每一名中學生養成“一些行動聽指揮”的習慣，中學體育教師必須加強對中學生的思想教育，幫助中學生樹立正確的學習訓練觀念，逐漸強化其紀律意識和課堂自覺性。針對中學生違反課堂常規的行為，教師在處理方式上應該更加聰明和人性化，如讓犯錯的中學生旁觀本節課，摒棄忽視不當行為甚至粗暴體罰的錯誤做法，從而更好地對中學生進行潛移默化的品行教育。

2.4 挖掘中學體育教學內容的德育價值

中學體育教學涉及的運動項目較多，每個運動項目都有著特定的規則和獨特的德育教育價值，中學體育教師要善于挖掘不同運動項目的德育內涵，從而對中學生進行全方位的思想品德教育。例如，田徑運動是中學體育教學的大項，也是具有幾千年歷史的競技運動項目，運動形式來源于人類的基本生理活動如走、跑、跳、投等，且決定田徑運動競技水平的因素如速度、耐力、力量等也是影響人類運動能力的關鍵要素，通過這些關鍵要素的比拼，田徑運動項目可更好地詮釋了“更快、更高、更強”等人性化的目標追求。速度和耐力的比拼有利于培養中學生的競爭意識和頑強拼搏精神，這是田徑運動項目承載的德育內涵。又如，球類項目也是中學體育教學的一個大項，尤其是集體性球類項目，追求陣型和戰術的密切配合，要求整個隊伍能為一個共同目標緊密團結在一起，發揮各自的能量，對培養中學生的集體榮譽感和愛國情操具有較好的效果。在球類比賽中，既要求團隊成員之間緊密配合、互信互助，也需要領軍人物發揮定海神針的作用，盡管賽場形勢不斷變化，但堅持相信自己和同伴的取勝信條傳遞出的精神特質具有豐富的德育教育價值。無論是田徑運動項目還是球類項目，只要中學體育教師善于挖掘，就能尋找到其豐富的德育內涵，讓中學生在運動水平成長的同時，也能獲得精神品質的豐收。

2.5 在中學體育教學方式中注入德育要素

隨著中學體育教學手段的不斷豐富，在中學體育教學中融入德育教育具備了更多的可能性，中學體育教師在備課環節，可以根據中學生喜聞樂見的教學方式，在中學體育教學內容中巧妙地植入德育要素，在充分調動中學生課堂積極性的基礎上，起到潤物無聲的教學效果。以體育游戲教學為例，游戲教學法是中學生非常喜歡的教學方式，不僅能充分調動中學生的體育積極性，也能起到更好的課堂教學效果，因此，其在中學體育教學的地位也越來越重要。從教學角度而言，體育游戲具有更大的改造空間，能發揮很好的品德教育效果。

在任何一個體育項目教學中，體育游戲都有其用武之地，具有很好的普適性特點。體育游戲通常都具有特定的游戲情境，中學生在其中則扮演一定的角色，中學體育教師通過在游戲內容中設計一些生動情景，將德育元素巧妙地隱藏其中，使中學生在完成既定身體素質訓練任務的同時，也能進行道德教育。例如，中學生非常喜歡的體育游戲“穿越火力網”。在游戲開始前，體育教師可以導入穿越敵人火力網的場景，讓中學生想象困難突破重重障礙，培養中學生團結協作、勇敢機智、不畏艱險的意志品質。當然，中學體育教學方式非常豐富，除了游戲教學法外，只要中學體育教師勤于思考、善于創新，就能為德育滲透創造更優質的平臺。

3 結 語

中學體育教學蘊藏著豐富的德育資源，無論是師生習以為常的教學常規，還是體育名人的故事，抑或是課堂內容和教學方式，都能挖掘出大量的德育教育素材。只要中學體育教師愿意做一個有心人，牢記立德樹人的使命，心中有學生，總能找到適合自己的德育教育路徑。當然，中學體育教學滲透德育的渠道和方式沒有定式，可以提高的地方還有很多，只要中學體育教師在教學實踐中多注入些思考和智慧，必能將中學體育教學打造成一個德育教育的好平臺。