淺談核心素養下小學語文高效課堂的構建

張 麗

(江蘇省高郵市菱塘回民實驗小學 江蘇 高郵 225600)

引言

在當下新課標改革的大環境中，小學語文教師應不斷完善和創新自身教學模式和教育方法，有效地提高核心素養下的小學語文課堂教學模式。因此，小學語文教師在對學生進行課堂教學的時候，應該時刻注意將核心素養與小學語文的課堂教學結合起來，以培養學生核心素養為目標，不斷發揮學生主體性和主觀能動性以創建高效課堂。小學語文教師有效的將這種新教育理念逐步推行開來，這不僅能夠培養小學語文學習過程中的主觀積極主觀能動性，還有效地提高了學生的小學語文成績，同時也提高了課堂的高效性，在此基礎上也適應了時代的發展需要。教師由單純的以課本知識為培養目標，逐漸轉化為培養學生的語文核心素養，這種教學態度的轉變，對于我國教育的發展同樣具有偉大的促進意義。

1.核心素養下小學語文高效課堂的構建現狀

在長期以往的應試教育的嚴重影響下，許多小學語文教師的教育方法還是比較落后，他們僅僅要求學生提高語文成績，而并不注重對于其語文核心素養的培養。長期以往，使得學生對于學習語文課程的興趣逐漸下降，學習成績一落千丈，嚴重影響了課堂教學的效率，這對學生的發展是極為不利的。因此，教師在對學生進行語文教學課堂的時候，一定要注意，對于其語文核心素養的培養，不斷運用創新的教學方法，提升學生文學素養以滿足他們對于社會發展的需求。同時，教師需要不斷運用正確的教學方法，不斷提高課堂效率，積極發揮學生主體性的地位，以學生為主體，針對性地展開教學，教師應在探索中逐漸尋找核心素養下小學語文高效課堂的構建方法，為學生核心素養下的高效課堂的發展打好基礎。學生語文核心素養，是學生適應社會發展和不斷滿足自身發展所需要的基本素質，因此，教師應該從傳統的語文教學僅僅灌輸語文知識中逐漸轉變為培養學生語文核心素養當中來，不斷給學生創造體驗課堂學習的機會，培養學生發揮自主學習的空間，以此促進核心素養下高效課堂的發展。這不僅是新時代的教學方式，結合新時代的教學理想理念，還是當代社會下對學生的素質的基本教學要求。

2.核心素養下小學語文高效課堂的構建意義

在當下對于小學語文的教育中，教師應該不斷采用新教學方法提高教學質量和課堂的效率，還應該注重對于小學生語文核心素養的培養。教師對于學生核心素養培養的好壞將會直接影響其品格的好壞，還會對其以后生活和工作發揮巨大的作用，因此，小學語文教師應該在高效課堂中重視培養學生語文核心素養的形成。小學語文教師必須通過對課堂的不斷的創新改革，已達到在語文核心素養下，實現高效課堂的構建，以此來不斷激發學生的學習動力，進而正確引導學生更加深入學習語文知識。在當下，許多小學語文教師一直將提高高效課堂作為他們追求的目標，在小學階段，語文學科對于學生的成長來說發揮重要的作用。因此，教師應及時提升自我教學目標，并不斷地將語文核心素養滲透入高效課堂的構建工作中，努力將課堂變成以學生為主的主要陣地的課堂，以提高學生的綜合素質。小學語文教師積極采用多元化的課程教學模式，不斷重視對學生主觀能力的培養，不僅有利于對高效課堂的構建，還從根本上提高了學生的語文核心素養，有效的幫助學生提高了語文學習成績，塑造了良好的心理成長空間，不斷地努力為學生核心素養的發展打好基礎，以實現小學語文高效課堂的構建，從而促進學生多種能力的發展。

3.核心素養下小學語文高效課堂的構建策略

3.1 創建輕松的學習氛圍，培養核心素養下高效課堂。小學語文教師在對學生進行核心素養下，高效課堂的構建是，應注重運用靈活的教學手段，努力營造良好輕松的學習氛圍，讓學生可以處在自由安全的環境下輕松掌握，學習語文知識。這種愉快、輕松的環境，可以對學生的學習提供了一定的幫助，教師們要善于運用多種手段來改變緊張的學習氛圍，讓學生時刻在處在一個相對放松的狀態下應對學習。這樣不僅有利于培養學生對于語文學習產生興趣，還可以幫助學生緩解內心深處的壓力，將學生完全釋放出來，讓學生從此愛上語文課堂。比如，教師在教授小學語文五年級下冊第一單元，第二課時《絲綢之路》時，可以先給學生講解《絲綢之路》的歷史故事，讓學生通過聽故事來學習語文知識，從故事入手，不僅可以做到有效地吸引學生的注意力，還可以讓學生感受到中國文化歷史的博大精深，從而培養學生的語文核心素養，在這種故充滿故事的課堂中，學生可以盡情放松心情來享受語文知識帶給自己的樂趣。這樣不僅有效地達到了教學目的，還可以提高課堂的效率，讓學生從此愛上學習語文。小學語文教師積極采用先進的教學手段，不僅有效的提高了語文學習課堂的高效性，同時還達到了培養學生語文核心素養的形成，有效地改善了傳統語文課程教育觀念，同時還幫助學生了解了語文知識的學習背景，有效地進行了學生對語文知識的拓展和補充，全面提高了影響了語文教學效率。教師在教學過程中不再是單單以口頭傳輸為主，逐漸轉變為以學生為主體的課堂，讓學生的思路可以緊隨教師，從而體現了教師課堂的高效性，對于學校的核心素養下高效課堂的構建起到了一定積極的促進作用，也適應了我國教育發展的進程。[1]

3.2 運用多媒體技術手段，培養核心素養下高效課堂的構建。教師應該積極改變自身過于枯燥的課堂教學方式，努力做到發揮學生自身主體性的作用，不在打擊學生學習的積極性，這樣不僅從根本上有利于培養學生的語文核心素養，同時也提高了語文課堂的高效性，讓學生努力主動的學習語文知識。因此，小學語文教師應該不斷的更新自身語文教學理念，根據學生的不同的個性特點，創新運用不同的教學方式，以達到課堂高效性的構建。比如，學生在學習五年級上冊，第一單元《小苗與大樹的對話》時，教師可以有效地結合多媒體播放對學生進行課堂教學，可以將小苗與爺爺的對話情節增加進課堂教學，這樣更加生動形象的讓學生能夠了解課文中所體現的內容。學生通過多媒體播放的方式，更加容易接受教學，也會產生對于課堂教學學習的興趣，這樣就擺脫了教師單調的課堂教學氛圍。同時也激發了學生對于學習課本知識的熱情，讓學生逐漸愿意投入到對于語文學習之中，從而有效地做到了培養學生語文核心素養，同時也提高了語文課堂的高效性，豐富了學生對于語文知識的積累，又做到了有效地引導學生進行語文知識的思考，并高效地培養了學生的理解能力和語文運用能力，從而更加巧妙的完成了核心素養下對于小學語文高效課堂的構建。小學語文教師必須逐漸重視對于學生語文核心素養的培養，這是一個漫長的過程，需要將其貫穿學生的整個學習生涯。教師應積極正確的引導學生，幫助學生正確樹立語文核心素養，同時逐漸尋找與探索適合學生的教學方法和模式，努力為構建小學語文高效課堂做出最大的貢獻，這不僅可以幫助學生不斷養成良好的學習習慣，還能夠為學生成長發展打下堅實的基礎。[2]

3.3 培養學生閱讀寫作的能力，實現核心素養下構建小學語文高效課堂。由于處于小學階段的學生年齡尚小，他們往往缺乏對于生活的經驗，當他們在進行語文寫作時，常常面臨無從下手的情況，不知如何應對小學語文寫作。這就要求教師們在進行小學語文高效課堂教學的時候，努力培養學生閱讀寫作的能力，積極培養學生閱讀理解能力，鑒賞作品的能力，同時也提也要培養他們對于語言表達的能力。因作文在小學語文課堂中屬于比較重要的一項內容，對于學生提高語文成績起著一定的決定作用，因此，小學教師應注重學生閱讀寫作的能力。俗話說“讀書破萬卷下筆如有神”。教師必須努力地幫助學生帶領學生走出閱讀寫作的困境，不斷培養他們創作寫作的能力，培養他們對一些寫作手法的掌握程度，積極發散學生思維，努力開拓其寫作思路，以全面提高其寫作能力。比如，教師在教授五年級上冊第一單元，第三課時《走遍天下書為侶》一課時，教師可以通過給學生發散性思維提問的方式展開小組討論，如教師可以提出：假如讓你獨自駕舟環游世界旅行，并且只能帶一樣東西供自己娛樂，那么你會選擇哪一樣呢？基于這個問題，讓學生展開討論，然后開始今天的課程，有一個人很堅定的說出他的選擇，我們來一起看看他為什么選擇書作為他一生路上的伴侶吧！教師通過這種方式有效的將學生引入到課程當中，能夠恰當的引起學生對于本課程閱讀的興趣，并且通過該課程的學習，讓學生可以愛上閱讀與寫作，對于培養學生閱讀寫作能力來說，有極大的促進作用。學生閱讀寫作能力提高了，一定程度上促進了課堂進展的高效性，而學生通過語文閱讀寫作能力中也可以體會到語文核心素養，進而實現了核心素養下小學語文高效課堂的成功構建。[3]

4.結束語

因此，教師必須轉變固有的教學理念和模式，采用創新型在核心素養下，構建高效語文課堂的教學模式，這不僅可以有效的實現課堂的靈動性，還可以發揮學生主體性的地位。讓學生可以不斷激發對于語文知識探究的欲望，進而有效地促進學生語文成績的提升，完成對于核心素養下高效課堂的構建目標。教師們不斷轉變自己思路，提高自身教學素質，充分的認識到小學語文的核心素養含義與價值，并逐漸從不同角度完善與優化自身教學模式，進而為核心素養下培養高效語文課堂積累更多的經驗。