淺談高中語文思辨性寫作教學的路徑

曹莉麗

(新疆自治區哈密市第八中學 新疆 哈密 839000)

引言

隨著高考作文對學生思維與表達能力的關注度越來越高，高中語文教師在對學生進行寫作教學時，也開始重視對學生“思辨性寫作能力”的要求的培養。這不僅要求學生在語文寫作時，應該要理論準確，還需要學生能夠以邏輯嚴密的寫作態度來實現論證論據恰當的表達。因此，學生在高中語文作文中是否有效的加入“思辨性寫作表達手法”是其高中作文能力高、低的重要表現形式之一。

1.培養學生善于運用思辨性的語言，寫作中保證求真求實的態度

在學生的高中學習生涯中，語文科目作為高中教學中必修內容之一，不僅影響著學生的升學情況，還與學生在人文素質上、情感態度上的養成有著密切的關系。而寫作教學屬于高中語文課堂教學的重要組成部分，高中教師在對學生進行高中語文寫作教學時，應注重培養學生對“思辨性寫作能力”的掌握，這不僅是實現學生高中語文核心素養要求的重要內容之一，還是對學生高考語文寫作能力是否達標的標準之一。高中語文教師應針對學生在寫作過程中的一系列問題，不斷采取創新的教學模式，以提高高中語文課堂教學質量，逐步使學生能夠在高中語文課堂中掌握“思辨性寫作能力”。比如，教師在開展人教版高中語文必修一中第二單元《燭之武退秦師》時，教師應向學生講解“燭之武”首先是巧妙的勾起“秦穆公”對秦晉之間的矛盾，然后逐步向“秦伯”分析當時的情形，并說明保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，最終說服了秦伯。而學生在進行寫作時，同樣是如此，必須有效地運用“思辨性”的語言，求真求實的態度，然后層層遞進、循序漸進的表明自己的觀點，從而才能達到最終征服讀者的境界。

2.培養學生多讀書的習慣

正如古書中所說的，“讀書百遍其義自現”，說明讀書對學生是很有幫助的，學生通過有效的閱讀，不僅可以積累一定的寫作素材，還可以逐步從讀書中獲得一定的寫作思維，以不斷培養學生獲得書中寫作技巧。而由于當前高中學生學習壓力巨大，學生不僅要完成各科課堂內學習任務，還要面臨大量的課后作業和試卷，因此，學生在閱讀上花的時間相對較少，這就要求高中語文教師在對學生進行“思辨性寫作能力”教學時，可以抽取一部分課上時間為學生準備一些較好的書籍，使學生可以通過對整本書的閱讀來，逐漸地培養學生對寫作能力的提高。而“思辨性寫作能力”，尤其需要培養學生對原始寫作素材進行一些深度的解讀，從而不斷發掘素材中的思想感情、寫作技巧等，使學生可以不斷從書中獲得寫作感悟，從而推動學生在寫作上登上一個大的臺階。比如，教師在開展人教版高中語文必修三中第一單元《林黛玉進賈府》時，可以通過學生對進賈府后發生的事情的興趣，為學生推薦《紅樓夢》一書。還可以通過作者借黛玉之眼來描寫賈家的一干人等與賈府的建筑結構的“思辨性寫作手法”，使學生可以逐漸通過《紅樓夢》中，作者的寫作技巧進行反復的推敲，以逐步培養學生的“思辨性寫作能力”。[1]

3.鼓勵學生在學習寫作中要善于思考

正所謂“學而不思則罔，思維不學則殆”。在寫作中同樣如此，高中語文教師在對學生進行“思辨性寫作能力”教學時，應注重培養學生“多學、多思”、“多思、多學”的寫作態度并逐漸培養學生擁有良好的寫作功底。比如，教師在開展人教版高中語文必修三中第三單元《勸學》時，高中語文教師應有效地為學生分析全文的結構嚴謹性、說理深入性，使學生逐步在學習中獲得思考，在思考中達到有效的學習的目標。通過對課本中學習的理論和方法的掌握，逐步培養正確的學習態度，以達到正確的寫作態度，逐步讓學生體到會學習的重要性，乃至寫作的重要性。使學生逐步實現對寫作的純熟度和熱愛度，進而為實現其“思辨性寫作能力”教學奠定良好的基礎。教師要多鼓勵學生在學習寫作時善于思考的寫作態度，使學生可以在學習中不斷積累有力的寫作素材，以便為其開展良好的寫作發揮積極的作用。[2]

4.結束語

由此可見，高中語文教師在開展日常的寫作教學時，應培養學生善于運用思辨性的語言，并培養其養成多讀書的良好習慣，鼓勵學生在寫作中要善于思考等，以達到提高學生“思辨性寫作能力”的要求，進而促進學生學科素養的培養。