基于勞動意識培養的初中道德與法治教學探究

張楊丹

(浙江省諸暨市店口鎮湄池初中 浙江 諸暨 311814)

傳統的教學觀念中，學校與教師更加注重于文化課的投入，對于道德與法治建設并不太重視。但正處于青春期階段的初中生，由于心理和生理發育還不太成熟，很容易造成沖動不理智心理。加大教學投入，為學生創造一個良好的道德與法治環境。并在其中建立和培養學生的勞動意識，使得學生通過親身實踐來獲得社會責任感，形成勞動的習慣。

1.初中道德與法治教學中培養勞動意識的意義

1.1 促進身心健康，培養社會責任。很多學生在家庭中都備受寵愛，生活自理能力以及生存能力，交往能力等，都有待提升。而受應試教育的影響，學校也并不提倡學生勞動，而是花費大量的時間與精力，讓學生集中在學習當中。因此，部分學生對待勞動很容易產生消極厭倦的心理。而道德與法治教育當中，勞動意識的培養，是非常重要的一部分內容。勞動不僅改變了客觀世界，同時也能夠改造人的主觀精神世界，為學生創造精神財富和信仰。通過勞動得知生活的不易，進而獲得更加積極向上的心態，也使得學生的品格更加堅毅，從而促進學生的身心健康。與此同時，通過勞動，結合生活中身邊人的案例，來培養和獲得尊重他人、幫助他人的意識。進而培養社會責任感，促進學生綜合素養的提升。

1.2 促進學生就業，形成積極心態。很多學生在學習生活過程中，依賴于教師與家長。自我勞動的時間非常少，能力也相對薄弱。甚至有很多初中生在家沒有疊過被子，更沒有手洗過衣服，勞動意識和勞動能力非常薄弱。就此，在未來的學習與工作過程中，更難以獲得高效發展。尤其是創業與工作中，難以形成積極向上的心態。培養學生的勞動意識和能力，更有利于促進其個人目標的實現，以及良好心態和正確價值觀的形成，以此來培養個人能力與特長[1]。

1.3 養成良好習慣，繼承傳統美德。勞動意識的培養不是一蹴而就的，需要長時間的積累以及良好習慣的形成。在道德與法治教學當中，為學生樹立和培養良好的勞動習慣，更有利于學生在生活中建立起正確的人生價值觀。其次，勞動是中華民族的傳統美德。弘揚和繼承傳統文化，更有利于學生責任感的增強。同時也更能豐富生活體驗，在社會實踐中學會做人做事，并開動腦筋，促進創新能力以及個人素養的提高。

2.初中道德與法治教學中培養勞動意識的措施

2.1 教師言傳身教，定制適當班規。教師的言傳身教對于學生有著潛移默化的作用。相比較于其他學科，道德與法治沒有特定的原理和固定答案。需要教師在教學過程中，通過親身的示范來幫助學生培養和樹立勞動意識。通過教師的以身作則，來讓學生感受和發現生活中勞動的所在。現階段的初中生，由于備受寵愛，很多人眼里沒有活，只有通過教師的啟發和引導，使其獲得發現的眼睛，進而從散漫的生活態度和意識向服務型轉變。其次，制定適當的班規也能促進和激發學生遵守生活規范以及行為準則。道德與法治教育，應當貫穿在學生整個學習生涯當中。通過明確合理的班規，來規范并約束其形成良好的行為習慣，進而促進學生健康成長。

2.2 及時贊美學生，制定主題活動。勞動意識的培養離不開教師的及時鼓勵與贊美。初中生正處于青春期階段，個性敏感，需要教師的不斷關注。在進行勞動意識灌輸的同時，發現學生的點點滴滴進步，并及時的進行表揚與贊美，更能促進其勞動積極性的增加以及自信心的養成。例如：夏天天氣炎熱，如果有學生主動幫忙在地上灑水，通過蒸發來散熱，為班級中其他學生創造良好的舒適的學習環境。這時作為教師應當做出及時的鼓勵，讓參加勞動的學生獲得適時的安慰，也通過此次表揚，讓其他學生獲得主動幫助他人的意識。致使在后續的學習和生活過程中更加團結集體，并主動服務他人。同時，學校與教師應當定時舉辦相關的主題活動，鼓勵學生積極參與，通過相關的活動來獲取對應的勞動能力以及勞動意識。促進其個人道德品質的提升以及綜合能力的發展[2]。

2.3 鼓勵學生勞動，參加公益互動。勞動不僅僅局限在學校之中，教師應為學生布置家庭作業，并與家長開展實時的有效溝通。讓學生在家里也能夠主動的幫忙做飯，收拾衛生。以此讓學生在生活中的每個習慣中灌輸勞動意識，培養勞動能力。其次，積極參加公益活動也有利于勞動的開展。如果單純只是局限于課堂教學，學生也只能是左耳朵聽，右耳朵忘。定時邀請學生參加學校或者是社區的一些公益勞動活動，比如夏天滅蚊蠅，冬天掃雪，照顧孤寡老人等，既能激發學生的興趣，也能夠培養其公益心。

3.結語

綜上所述，道德與法治教育對于培養學生的思想道德有著積極重要的作用。而勞動意識的培養，為學生提高自身素質，培養愛心和勞動習慣奠定了基礎。結合生活實際，讓學生從課堂內走向課堂外，通過親身的體驗來獲得勞動的榮譽感，和社會責任感，進而提升個人的品質與素養。