淺析任務型教學法帶給中職英語教學的改變

李 寧

(盤山縣職業教育中心 遼寧 盤錦 124000)

通過一個學期的任務型教學法的教學實踐后，可以看出任務型教學法的優勢顯而易見，其作用也很明顯。任務型教學法與中職基礎英語教學的結合，適合新課程的教學指導思想，符合教學標準的要求，對中職基礎英語課程的創新和發展具有較重要的意義，值得推廣與應用。

在實際運用過程中，筆者總結了任務型教學法帶給中職英語教學的六條改變:

1.激發了學生的學習興趣

任務型教學法中通過情境教學，借助于圖片、幻燈片和相關的視聽材料，通過視覺和聽覺的沖擊使學生進入一定的情境中對所學知識產生感性認識，然后通過豐富多彩地交際型練習，如小組討論、角色扮演或辯論搶答等方式，把既定的學習任務通過如新年晚會活動、銀行用戶手冊、處理投訴備忘錄、求職面試、海報等各種生動有趣的形式，激發了學習興趣。

2.提高了學生的語言綜合能力

通過不斷地完成任務，學生在情景環境中不斷操練和使用英語，從純知識灌入到運用輸出，學習展示英語的機會更加豐富多彩，領會語言的使用環境更加貼近生活，在任務完成過程中，學生把以前所學的語言知識，創造性的使用出來，語言綜合運用能力有了顯著提高。

3.提升了學生自主學習和構建知識的能力

在基礎英語教學活動中所創設的任務都是需要學生在課前把資料進行分析整理，這就要求學生有一定的自主學習的意識。在解決問題及完成任務重的過程中，需要學習和運用的素材各種各樣，需要涉足的新知識豐富多彩，大量的查閱和閱讀，讓學生在自主學習中，提升知識構建的能力。

4.培養了學生良好的協作意識

任務是任務驅動英語教學中的核心。為了完成任務，需要小組成員既共同學習全面了解任務情況，又各負其責完成各自的分工，通過小組團隊的協作交流，齊心協力，收獲成功。最終，通過完成每一項具體的任務，學會團隊合作，培養團隊意識。

5.調動了學生學習英語的積極性

傳統教學方法中以教師講、學生聽為主，課程中大部分學生處于被灌入狀態。但在任務型教學法教學中，學生從被動到主導，教師從主導變為引導，角色的轉換，學生的學習方法和老師的教學方法都是一種全新的模式。通過學生積極參與完成任務，他們也會對課程內容及英語的現實使用將有更全面的理解。

6.教師的教學水平得到了提高

從教學任務布置到任務完成的過程，直至最后的教學評價，都需要教師反復思考和琢磨，從各方面閱讀、收集和吸收知識，創造性的開展教學工作，從而不斷提高自身的學習能力。

但在教學實施過程中，仍有很多地方需進一步進行改善和提高，為此提出以下建議：

1.把握好任務難易度

任務型教學法的實施主要圍繞任務展開，在教學中經常發現任務太復雜，學生完不成；但任務太簡單，學生又沒興趣。這些都不利于教學的開展，而為了兼顧大多數學生，教師在教學中提出任務時，要考慮知識的掌握，同時，還要注重學生能力的培養。通過更加合理的任務設計，全面調動全體學生的積極性和開創性，讓學生以團隊為中心，獨自運用自己的智慧和方法去解決各項任務中的問題。

2.運用多種途徑提升學生英語水平

在教學中經常發現，教學任務的布置很難滿足所有學生的學習。因為學生英語水平的參差不齊，導致任務的布置無法滿足所有學生學習。所以，在平時的教學中，鼓勵學生通過英文歌曲、英文影片、有趣的動畫片等多種學習途徑，提升學生的英語水平。

3.要“吸引”學生完成任務

目前，任務的提出有時還是讓學生被動的去學習，而不是主動學習，學生的積極性還不是很充分。這既有教師方面的原因，也有學生的自身原因。只有真正激發學生學習興趣，讓學生的自主學習能力才能進一步得到提高，這也是任務型教學法在中職基礎英語學科中的優勢的真正閃光點。