產教融合視域下職業院校協同育人研究與實踐

葉敏

（惠州城市職業學院，廣東 惠州516001）

快速發展的時代對高職院校有著新的要求，產教融合就是當前高職院校的教育成果之一，實際就是一個互利雙贏的機制。企業通過和學校進行相應的合作，利用學校的教育和科研資源，進行企業的發展和經營；學校同樣可以利用企業的資源，對學生進行教育和培養。這樣的模式可以更好地發揮產教融合在協同育人中的作用。

一、產教融合和協同育人的內涵

產教融合實際就是當地的高職院校根據學校本身設立的專業，對學校的學生進行人才培養，同時在學校開辦一些和所學專業對口的產業，將“產”和“教”緊密相連，實踐和理論緊密結合，建立一種研究和服務緊密結合的產業經營實體。

協同教育主要包括家庭、學校、社會教育系統，這三種教育系統其實是獨立的狀態，然而三者之間也會產生聯系，當其中的一個教育系統的教育要素和信息道路融入另外一種教育系統當中，并且這兩種教育系統互相促進、相互作用，對教育系統起著積極作用，這就是協同教育［1］。高職院校的協同教育主要是企業和院校的聯合，校企合作共同培養人才，以滿足社會對優質人才的需求，對優化現在的職業教育體系有著重要的作用。

二、產教融合視域下職業院校協同育人中存在的問題

（一）教學多理論教學，學生興趣缺失

當前的高職院校教育過程中，大多是以課本教學為主，教師提供一些簡單的課上模擬，沒有更多的實踐教學。例如在工科類專業的教學當中，由于機器的數量有限，教師在教授知識的過程中，以多媒體的網絡教學為主，使用電腦進行模擬，讓學生觀看相應過程。這不僅會對學生上課的興趣產生消極影響，而且學生在學習過程中也很難透徹地理解課程教學的目的和任務，使學生的學習興趣逐漸喪失，課堂氣氛沉悶。這種情況下，學校很難為企業和市場輸送有用的人才，學生自身也沒有學到太多的專業技能，得不到實質性的提升和發展。

（二）職業院校的教學目標和當地人才市場不匹配

高職院校的教學設計應該多關注當地企業和人才市場的需求，了解市場的變化和就業市場的需求以及國家政策的變化，不能只按照原有的培養方案，一味地要求學生機械化學習。這對院校的未來發展和學生的技能知識學習有著很重要的影響。學生在校學習的知識和在實際工作中所需的技能知識是不匹配的，很多時候，學生不得不重新開始學習，這不僅浪費了學校的教學資源，對學生自身的發展也是不利的。一些院校固守原有的教學模式，對學生的就業率和學生與市場的契合度產生了的影響。

（三）協同育人缺少相關的法律保障

現在職業院校的協同育人項目更多的是表現在校企合作上，然而存在合作項目周期較短，合作水平低下，效果不明顯等問題［2］。盡管現在協同育人受到社會的廣泛關注，但法律法規卻沒有相應的保障和約束，現在協同育人主要偏向于人們的情感連接和人脈連接，這讓雙方的利益存在著很大的矛盾，導致學校對人才的輸出培養沒有積極性，合作缺乏穩定性，風險增大。

三、產教融合視域下職業院校協同育人實踐策略

（一）建設雙師制度，提升教師的專業技能和實踐能力

在產教融合視域之下，首先要做到的就是提升教師的專業技能和實踐操作能力。這有助于高職院校育人機制的構建和發展，教師帶領學生進行實際操作時，也能更方便有效地指導。教師在應對一些實際操作問題時，要有很強的隨機應變能力。在假期，教師可以自主進行一些相關的技能知識培訓，學校也可以給教師提供學習平臺，讓教師在企業中進行學習和進修，只有在實踐中學習，才能對專業知識有更深的了解，促進相關理論和實踐的結合。

學校可以找一些優秀的企業家到學校進行宣講，或者邀請一些技術專員為學生進行有關方面的講解，這有利于學生清楚以后的就業環境和前途，在學習過程中知道自己的側重點，同時可以安撫學生的心理，使其關注專業技能知識的學習，鼓勵他們在今后的學習過程中獨立思考，把握側重點，逐步提高他們的學習熱情。“雙師制”的建立和完善，在職業院校的人才培養中起到了協同育人的作用，發揮了企業和院校的雙重作用。

（二）時刻關注市場需求，調整培養方案的設計

由于市場的不斷變化和發展，在產教融合視域之下，社會對學校的要求更加動態化。高職院校對市場要有敏銳的觀察力，積極地調整自己學校的培養方案，專業目標的設立和建設，也要隨著市場而變，積極轉變思路，這樣才能更好地發揮協同教育機制的作用［3］。

在這個發展過程中，學校要積極加強和企業之間的合作，可以合創院校，建設一些定向的班級，主要用來為企業輸送和培養人才，使學校培養出來的人才和企業發展的需求相吻合。這樣對于學生確定就業方向有較大的幫助，大大縮短了學生進入企業的培訓期，節省了培養時間，讓學生能很好地適應工作的崗位，解決了學生在畢業時面臨的就業難題，提高了學校的就業率，對于高職院校的名譽建設和提升也起著重要的作用。

除了上述內容，學校還應加強和企業的溝通合作，準確把握市場的需求和風向，做好市場調研和觀察，便于在今后的培養方案設計中及時調整應對策略，讓學生可以掌握先進的技能培訓和有關的實踐操作。這樣的調整培養了學生工作中的實踐能力和動手能力，在面對一些突發情況時，學生可以學會隨機應變［4］。

（三）制定和完善法律法規，加強校企合作建設

政策的不完善和法規的缺失，導致學校和企業之間有一定矛盾和隔閡，政府應完善相應的法律制度，做到統籌結合，可統一規劃，設立一些教委會，幫助完善相應的規章制度，這樣對校企合作的開展有一定的保障作用。此外，還應該加強財政扶持，實施一些相對應的激勵政策，讓成績優秀的學生，每年可以進入企業中進行帶薪實習，激發學生的學習欲望，進而加強學生對相關知識技能的學習和對有關機器的操作［5］。相關部門還應為教師提供相應的國家培訓基地，讓教師在其中進行學習：給予校企合作基地相關的補償，保障校企雙方合作基礎，讓校企的主體作用充分地發揮出來。

除了政府發揮作用外，在產教融合時，高職院校還要多多注意企業的發展，讓企業在融合的過程中，愿意投出更多的資源進行基地建設和人才培養。在一些企業開展項目時，教師可多帶學生積極地參與到這些項目的建設當中，允許學生通過實際的操作對自己的專業知識技能進行檢驗，使他們在項目的實際運營當中，獲得與之相關的經驗，實現理論和實踐的融合［6］。創新校企合作模式，提高企業和學校融合的積極性，這種模式的創新，對學校培養學生方面會有更高的要求。高職院校可允許學生提前到崗位實習，讓學生提前進行身份轉換，在協同育人的機制下，快速適應工作環境，不僅可以增加他們自身的專業知識，還可以幫助他們提升綜合技能。

四、結語

隨著我國經濟的快速發展，人才的培養更多地偏向技術型人才，企業對職工的知識技能要求和實際動手能力的要求也越來越高，這就是產教融合、協同教育的模式越來越普及的原因。這種模式有助于為企業輸送更多的高質量人才，輸送更多和崗位搭配的高端技術人才，對我國工業的發展和經濟的快速提升都有著重要的影響。因此，高職院校應做到對學生嚴格培養，讓學生實現全方位發展，為國家的經濟建設做出貢獻。