基于產教融合的產經類專業人才培養路徑探析

孫蕾

（河南工程學院，河南 鄭州451191）

隨著我國社會與教育事業的發展推進，深化產教融合的人才培養機制，成為當前各高校培養專業型人才、應對競爭壓力的重要措施。同時，也是高校在轉型背景下，提升自身辦學質量與實力的有效途徑。所以產教融合不僅體現了教育教學、技能經驗的積累與社會服務相互結合，還對高校專業教育的健康發展及教學質量的提升、學生自身能力的培養都有著重要意義。因此，為了適應當前社會的需求，高校在探索產教融合的培養模式過程中，對院財經類專業人才培養方式進行了創新與改革，本文將探討產經類專業人才培養存在的問題及改善的路徑。

一、基于產教融合的財經類專業人才培養存在的問題

（一）專業人才的培養方式模糊

當前，很多高校財經類專業的人才培養通常采用的是“3.5+0.5”的模式，其課程的分類主要包括基礎課程、專業課程、專業選修課程及實踐課程等部分。與傳統的專業人才培養方式不同，傳統的人才培養模式隨著社會經濟的不斷發展和地方經濟的轉型與升級逐漸展露弊端。其次，不少高校在培養專業人才時，沒有區分本科、專科與職業教育，通常是按照職業教育的方式進行人才培養。同時，高校任課教師與學生也沒有正確認識培養學生實踐能力的重要性［1］。

例如：在課堂教學過程中，任課教師教導的內容過于陳舊，無法有效地滿足社會就業崗位的真實需求，或者因為經費的限制使得學生無法長期集中于企業的頂崗實習，以及融入任課教師與企業共同實施的就業指導之中。因此，高校應該通過現有的專業人才培養模式強化產教融合，實現高校與企業之間無縫銜接，同時打破傳統的培養模式限制，提升財經類專業人才在社會中的競爭力。

（二）創新實踐體系略有不足

各地方政府相繼出臺了許多關于大學生創業的相關政策。但是，在傳統的財經類專業人才培養模式中，并沒有相應的創新創業課程，導致學生無法真實有效地了解企業需求。其次，大部分高校人才培養的模式，主要是以課程實訓結合頂崗實習為其創新創業的環節，然而該模式無法有效地培養學生自主創新的能力。教學設備的不足、內容的滯后、任課教師實踐教學質量與水平不足及考核評價方式不完善等問題，都會導致實踐教學過程中的質量受到一定的影響［2］。

（三）缺少穩定社會資源

對于校外企業來說，能否與各大高校進行有效合作的關鍵就是校企合作模式能否帶來長期的經濟效益。高校財經類專業在校外的實踐與實習基地的需求，很大部分都是金融服務、會計、出納或營銷等崗位。盡管很多企業的專業人員缺口非常大，但是部分校外實訓受企業的影響，無法實施相對專業的實踐教育教學活動，這樣不僅使得高校財經類專業的教學工作受到一定的影響，同時還會使得產教融合教育模式的長期發展受到一定的影響［3］。

二、產教融合下的財經類專業人才培養的有效途徑

產教融合是將高校教學與產業相互融合的一種教學方式，通過教學的內容、方法及實訓基地的建設等方式進行改革，并以此來提升高校的教學質量水平以及對專業人才的培養。所以，基于產教融合的背景，高校財經類專業人才培養的模式改善可以通過以下幾種途徑：

（一）改變教學課程體系，將實踐與教學相互融合

目前，各高校財經類專業課程體系中包含了各種各樣的學科，其次實踐課程范圍相對比較廣泛，所以高校應當結合學校自身實際情況與學生所學習專業的內容制定相應的實踐課程。

例如：在高校會計專業教學過程中，可以根據會計行業在工作中很可能接觸到的出納、成本、報表及稅務等幾部分制訂相應實踐課程，可以圍繞該行業的需求制訂相應的教學內容。其次，所教實踐內容應與專業人才培養過程中學生的自身實際情況相符合，可以從簡單到復雜，由基礎到專項。同時，在剛開始的實踐過程中，任課教師應當讓學生以基礎的技能訓練為主，等到學生對所學專業的結構體系了解后，再進行專項能力訓練，從而提高學生的專業水平。

此外，高校還可以結合學校內部的校園網建立起相應的教學資源庫，供學生學習。同時，還應當注重對實踐類教材的開發，對于財經類專業的學生來說，如果未來的發展方向不同，那么所學內容的側重點勢必也不相同。因此課堂教學無法同時滿足所有學生的需求，這就使得學生在課下不得不進行相應的學習。其次，每個學校的教學特點與方向不同，所以學校應結合自身實際情況以及地方財經類專業用人需求，制訂相應的課程教學體系和學習內容，使得學校教材得到充分的開發［4］。

（二）加強促進校企間的合作

促進學校與企業間的合作共贏，堅持做到“請進來、走出去”，并充分利用自身的學科專業優勢，進一步促進學校與企業之間的合作［4］。因此，校企合作應做到真賬實做，促進學生專業實踐能力的有效提升，不斷加強實踐教學能力，讓學生真正了解社會工作的內容。

其次，學校在和企業合作的過程中，盡量采用真實案例開展實踐教學。可以從兩方面入手，一是在學校建立實習基地，由合作企業提供相應的案例供學生在校園內學習完成；二是將學校學生送進企業進行頂崗實習，讓學生邊學邊做，以提升學生的專業能力。不論選擇哪一種方式來培養學生的專業能力，都要看學生自身的情況及企業內部的實際情況。但是由于財經類型崗位特殊，合作企業在向學校提供相應案例時，需要和參與的學生簽訂一份保密協議，以避免后期出現問題［5］。

例如：在培養學生專業技能時，可以通過三個階段完成，第一步，需要先幫助學生正確認識自己即將就業的崗位，了解崗位對技能的需求。簡單來說就是，學生剛進入企業進行頂崗實習時，帶領學生通過走訪的形式對企業內部的環境與部門職責進行了解；第二步，對學生進行專業技能的培訓，使得學生正確認識自身崗位職責；最后，對學生進行綜合訓練，使得學生通過頂崗實習的形式改善自身的不足之處。此外，還可以通過學徒制的方式開展相應教學，在企業實習時由專業的人員對實習生進行相應的指導，等實習期結束之后，再由其老師與學校任課教師共同對學生進行相應的考核［6］。

（三）加強完善教師隊伍的建設

在高校，任課教師是教學的主導者與組織者，對其課堂教學的水平和質量以及學生的實踐能力提升有直接影響，同時教師也是產教融合實現的關鍵。而打造教師隊伍，則是培養財經類專業人才，實現課堂教學質量水平提升的重要體現［7］。相對完善的教師團隊，不僅擁有專業的領頭人與骨干教師，還有兼職的任課教師。在教師隊伍中，領頭人對于整個教師團隊具有重要的引導作用，他可以帶領著教師隊伍中的人員，結合該專業的實際情況，制訂出相應的教學體系與專業人才培養方法。

所以，在選擇專業的領頭人時，一定要從超高的實踐能力及教學水平進行入手，并結合其在相關領域中擁有的相對較強的影響力與科研水平，以此來判定其是否具備相應水平。簡單來說，對于領頭人的選擇與培養可以通過對外考察的方式，走訪其他高校學習其先進的教育教學理念，了解其課堂教學模式的創新方式。高校可結合專業的技術培訓的方式，不斷提升教師的綜合素養與專業能力，從而有效提升其實踐能力。對學校中的專業人才培養體系進行相應的完善，可以使學生在很大程度上能夠滿足企業與社會的需求［8］。

三、結語

綜上所述，隨著我國教育事業的改革推進，高校基于產教融合的理念加快了對院校財經類專業的教育教學改革，并對其教育教學過程中出現的問題提出了應對措施，使得現有的教學方法得到了完善，同時還促進了專業人才培養模式的優化。因此，高校應積極地基于產教融合的財經類專業人才培養模式進行相應的研究與探索，以此來完善高校教學體系，進而實現專業轉型與學生就業結構的有效銜接。