海峽兩岸應用型本科高校人才培養模式的構建研究

李東海

（福建師范大學協和學院，福建 福州350117）

基于互利雙贏的需要，海峽兩岸應用型本科院校需自主進行教育深化改革，將自身的教育長處嵌入對方的教育體系中，充分發揮優質教育資源的優勢與價值。而在人才培養模式的構建方面，大陸高校應充分發揮主導作用，對海峽兩岸的資源進行科學配置，為學生提供優質的教學條件與環境。同時，各高校應切實發揮現代信息技術的功能，對傳統教學模式和內容進行優化，生成一套更適合海峽兩岸應用型本科高校應用的人才培養模式。

一、海峽兩岸應用型本科高校人才培養模式構建的邏輯框架

（一）育人目標的統一

海峽兩岸應用型本科高校需根據社會經濟與政治的發展趨勢，制定統一的育人目標。即將人才培養植入到產業轉型與升級環境中，從國際視野出發設定專業課程，并生成相統一的人才培養模式。從某種角度來說，育人目標對人才培養模式的構建，具有一定的導向作用。倘若育人目標偏離社會人才需求標準，將無法幫助學生更好地就業與創業。而學生個體自我價值的實現，需落實到復雜的現實背景中。因此，高校要培育出具備社會適應能力、崗位勝任能力、創新創業能力的大學生，應制定科學的人才培養模式。

（二）政策層面的保障

海峽兩岸應用型高校人才培養模式的構建，需在既定的政治制度框架內。無論是基于臺資企業建設人才培養實訓基地，還是海峽兩岸師資資源的整合與配置，都需具備一定的政治層面安全保障，才能更順暢地推進校企協同育人計劃。而應用型本科高校，需致力于培養出具有極強實踐應用能力的人才，令他們未來能高效服務于我國各地的經濟發展。同時，臺灣地區的教師與學生應加強與大陸師生互通互聯與互信，積極參加海峽兩岸的文化交流活動。而相關部門應出臺相應的政策，允許臺灣地區教師進入大陸參加思想政治教育。這有助于海岸兩岸應用型本科高校深度交流與合作，協同構建具有前瞻性的人才培養模式。

（三）教育決策的制定

教育決策是構建人才培養模式的依據，更是教育工作者具體開展教學活動的方向與目標。高校管理層需客觀地進行數據分析，了解海峽兩岸的人才結構、教育問題、就業形勢等［1］。學校應以現實背景為參照，以學生長遠發展角度出發，科學制定教育決策，在師資隊伍建設、學科建設上投入更多的資金，充分保證師資質量的全面提升，為構建與實踐人才培養模式提供人才支撐與智慧支撐。尤其，高校必須重視并不斷提升教育工作者的業務能力與綜合素質，以確保他們具備開展智慧教學的能力與素養。

二、海峽兩岸應用型本科高校人才培養模式構建的主要思路

（一）構建適合的專業課程教學體系

崗位勝任力與社會適應力，源于扎實的理論基礎與良好的思維素養。學生的學習理念，決定了他們學習行為的正確性與科學性。而知識結構的豐富，需以完善的課程教學體系作為助力與基礎。因此，海峽兩岸應用型本科高校需積極構建適合學生的專業課程教學體系，根據學生的思想特征，科學地進行專業設置與課時安排，實現以人為本，多樣化地開展人才培養活動，且注重課程內容的銜接與深化。雙方能協同構建優質的必修課程和選修課程等，以此滿足海峽兩岸應用型本科大學生個性化學習需求。

（二）注重創新型師資隊伍建設

多元文化背景下，高校在實際開展教學與學生管理工作的過程中，必須認識到復雜網絡環境與文化的負向影響力［2］。高校在構建人才培養模式時，應關注施教者的現代化教學理念完善程度，以及他們是否具備現代教育情境中必要的信息素養。作為開展人才培養工作的關鍵要素，教師的教學思想、教學方法和職業素養等，都會對最終結果造成直接影響。因此，海峽兩岸應用型本科高校需注重創新型師資隊伍建設。

高校若想培養出符合時代需求的創新創業型人才，就必須打造一支高質量和高水準的教師隊伍。高校應建立科學的職業教育機制，組織教師不斷更新與完善知識結構，且能精準地定位教育目標，基于符合時代背景的教學行為，科學地開展人才培養活動。此外，相關人員需引入教育課題研討的長效機制，在學科建設與人才培養模式改革上，能不斷產生新的思路與設想，使教師建立與時俱進的教學理念，利用現代教育手段實施人才培養計劃。

（三）加強海峽兩岸應用型本科高校的合作

教育工作者構建人才培養模式的過程中，應通過校內協同沖破跨區域教學的壁壘，能對自身教育上的優勢與不足進行客觀分析，在學科建設和特色人才培養方面投入更多的資源。高校應考慮校地、校企合作與問題，即高校需自覺地適應海峽兩岸經濟發展與人才培養的需求，遵循以創新求發展、以服務求支持的思想，進而實現深度融合。高校應根據地方政府發布的教育改革要求，以及發布的人才結構的數據分析等，有針對性地對人才培養模式進行構建。校地合作需切實強化施教者的知識轉化能力，使他們不僅完成既定的教學任務，還能凸顯社會服務功能，確保教育工作者切實肩負起社會重責。

三、海峽兩岸應用型本科高校人才培養模式構建策略

（一）借助臺資企業力量，構建跨時空的協同育人信息化平臺

人才培養模式的構建，需具備充足的資金和技術支持。海峽兩岸應用型本科院校需對自身的資源優勢、教學力量等形成正確的認識，能借助外部力量進行融資，并在技術應用上進行創新，即教育部門應借助臺商企業力量，構建具有一定規模的實訓基地，以此滿足海峽兩岸不同層次學生的學習需求。尤其是在資金與技術層面，應通過高校與企業的深度合作，規范化地運作科研成果轉化等事宜。將高校科研與商業化運作進行深層次的對接，既可解決高校培養人才的資金缺口問題，還方便企業技術集成創新與發展。基于充足的資金，高校可引進最先進的技術與高水平的教育人才。通過建設現代化的實訓中心，海峽兩岸應用型本科高校的大學生能更多地參與到課題研究與實踐活動中。這樣才能培養出具有極強實踐應用能力與創新能力的高質量應用型人才。

（二）以統一的育人目標為導向，科學的應用線上和線下混合式教學模式

構建適合于海峽兩岸應用型高校的人才培養模式，需在課程設置、教學流程上進行創新與優化［3］。教師應利用現代教育技術，對教育空間進行延伸與擴張，打破時空的限制與束縛，即以“互聯網+”教育模式，開展教學活動與學生管理工作。教師可利用在線教學平臺，實現海峽兩岸高校學生的有效聯系。教師以統一的課程內容為基礎，制定趣味化的視頻課件，利用網絡平臺講解知識與文化。教師在線下對學生的知識掌握情況進行全面了解后，能對他們進行針對性的指導，即利用線上和線下混合式教學模式，組織學生對知識進行預習、在課堂上深入地交流、在課下對知識進行再學習與鞏固。智慧化的教學手段不僅可激發學生學習積極性，還有助于培養學生自主學習能動性，成為會學習和愛學習的人，即將傳統課堂與網絡教學進行科學融合，助力高校快速高質量地完成育人目標［4］。

（三）發揮人工智能技術優勢，做好海峽兩岸應用型本科高校的直播課程

人才培養的結果需切實滿足當前市場的人才需求。而只有處理好人才供給與需求的關系，才能真正發揮教育的意義與價值［5］。而海峽兩岸應用型高校，需利用好人工智能技術的優勢，對傳統的教學形式進行科學的創新與優化。高校應基于高質量的師資隊伍，實現每日的線上直播，令校內與校外海峽兩岸的年輕人，都能參與到現代化教學活動中。

教育工作者需將人工智能技術、云計算技術等進行高度的集成，支撐線上直播教學的順暢開展。同時，教師需不斷對直播課程進行完善與豐富，以滿足高校大學生的個性化學校需求。應用型本科高校應致力于培養出具有創新創業能力的大學生，能在直播教學中做好學生思想工作。在直播互動的過程中，教師需傳輸正確的學習理念，引導海峽兩岸的大學生深入了解“大眾創業，萬眾創新”的內涵，對創業制度等形成新的認識，使人才培養方案符合現實條件，為海峽兩岸高校大學生未來就業與創新提供更多的思路。