“互聯網+”背景下職業教育資源建設的現狀、挑戰及對策探析

張丹

（開封技師學院，河南 開封475000）

職業教育對我國人才的培養以及經濟的提升有著不可忽視的作用。職業教育的主要任務是為社會中的各個行業培養人才。因此，職業教育的信息化建設十分重要，對于職業教育中的教育信息化需要加強其中薄弱環節的同時，在職業教育各個環節中要充揮信息技術的支撐作用，為建設學習型社會提供保障。職業教育資源是指各職業院校中所包括的財務、人力等以教學為目的的物資要素總稱。隨著時代的發展，人們對職業教育的認識不再是過去基礎硬件的資源建設，進而將重點放在虛擬實訓資源和數字化教學資源建設上。

一、“互聯網+”背景下職業教育資源建設的現狀

在21世紀前，有關職業資源建設的研究文獻并不多，當時的大部分職業教育院校尚處在不成熟階段。進入21世紀以后，對職業教育資源建設的研究不斷深入，與此相關的文獻開始逐漸豐富，2010年以后，職業教育資源建設的文獻急速增長，因為國家出臺的相關政策文件中明確提出，必須將職業教育信息基礎建設作為重點，由此可以得出，國家普遍關注職業教育資源建設［1］。

2011年，職業資源建設的研究由眾多高校研究所開始介入，社會上許多研究機構都開始對職業資源建設展開研究，表示人們已經開始重視職業資源建設。許多機構開始重視職業資源建設，在相關政策和信息化的助力下，每個機構對職業教育資源建設的研究都取得了一些典型的研究成果。

二、“互聯網+”背景下職業教育資源建設的挑戰

（一）資源分布失衡，資源配置依舊存在區域差異性

目前來看，現行的一些政策重點傾向于教育行業，對教育方面的資金投入逐漸加大，但主要放在經濟發展發達的地方，對于經濟落后的地方而言，職業教育基礎建設未能滿足相關要求，推行“互聯網+”背景下職業教育資源建設比較困難。但是根據調查研究表明，資源庫聯合申辦的共同建設主持院校分布在我國的很多省份。江蘇、河南、浙江比較多，但中西地區就顯得很少了，甚至有些省份只有一所［2］。資源分布的失衡，導致資源配置依舊存在區域差異性。

以北海職業學校為例，北海職業學校位于廣西北海，在2010年以前，職業教育資源建設并不完善。該校是全國興辦較早的職業院校，該校的實力整體較強，之后國家加大了對北海職業學校的資源建設投資，完成跨區域的資源庫建設。針對經濟落后地方，要協調資源的平衡分布，縮小資源配置的差距，是目前迫切需要解決的難題。

（二）資源庫共建共享機制待完善，資源質量低下

自2008年以來，我國許多學者開始研究職業教育“資源庫”，雖然與機構比起來較為重視此方面的研究，但是在應用成果以及后續的發展上，還存在著不少問題。

首先因為目前已經落成的絕大部分資源庫中的文本、課件以及素材等內容較多，但相關的視頻文件卻很少，對于提升學生專業技能的虛擬實訓相關配置較為稀少。導致用來滿足學生各種需求的資源中心成為理論知識的課程庫，此種教育資源平臺失去了建立的初衷。其次，制定的共享機制也待完善，特定的課程建設更新較為緩慢，資源質量較為低下。

以江蘇旅游職業技術學校為例，江蘇旅游職業技術學校前身來自1959年創建的揚州烹飪學校，2017年更名為江蘇旅游職業技術學校，此校的創辦歷史久遠，但是同樣也沒有完善的資源庫共建體制，忽略了對資源質量的嚴格要求，將重點放在了資源量上，對專業化的分類并不完善，導致有些資源庫面臨重新建立的挑戰，對于資源的質量要有所提高［3］。

（三）資源使用率較低，教師需提高信息化應用能力

職業資源建設的首要目的是為了更好地為學生服務，將他們培養成優秀的人才，使其更好地服務社會。教師的主要責任是引導學生學會主動學習，不僅僅是課本上的理論知識，還要加強對專業技能的學習，提高學生的實訓能力。

但是從現實來看，信息化教學的效果并不明顯，雖然國家已經加大了對信息化教學的提倡，但還是有一部分教師并不適應信息化教學，仍然采用學校發的課本，用制作課件的方式進行教學活動，對數字化資源利用頻率較少，仍然照搬以前的教學方式，使得教學資源缺乏對信息化教學的應用，部分老師不懂如何運用學校中的數字化教學資源。

雖然高等院校一直在提倡教學改革，但諸多學校都存在資源使用率低等現象，在“互聯網+”的背景下，高校教師的教學水平與資源的有效利用與老師自身能力密不可分。所以，教師信息化應用能力亟須提高。

三、“互聯網+”背景下職業教育資源建設的對策

（一）加強跨區域合作，加大對欠發達地方的投資力度

首先，國家要對經濟比較落后的地方加大資源教育建設力度，應引進專業人才大力發展當地職業教育，并加大資金投入，開展對經濟落后地方的職業教育資源建設，吸引優秀人才投身于當地的職業教育事業中。

其次，要將職業教育資源信息化的建設擺在重要位置，在其他方面嚴格落實，并給予幫助。只有當地政府將職業教育建設當成重點來看，對于后續的政策才會向其傾斜，以推動后續的發展與監督［4］。因此，應加大對職業教育資源信息化建設的重視程度。

最主要的是對“互聯網+”職業教育資源建設有深入的理解，要利用好“互聯網+”的職業教育資源建設工具，將互聯網的作用在職業教育資源建設的效應上發揮到極致，提高其創新能力，將職業教育資源普及到更多的高校。目前，全國各地的職業院校要緊密結合“互聯網+”的職業教育資源建設思路來加強跨區域合作，推進經濟發展較好的地方與經濟落后的地方開展合作辦學。定期舉辦不同區域間的學術交流活動，促進不同區域人才的交流與學習。

（二）提升共建共享與評價機制

第一，職業教育資源建設要以國際視野為起點，通過借鑒發達國家的職業教育專業資源建設技術和指標，以我國的“互聯網+”職業教育現狀為基礎，通過“互聯網+”中各行各業的市場需求，為經濟產業發展服務，從而優化職業教育資源建設。

第二，各大區域要從自身實際情況考慮，結合當地市場經濟發展的需要和當地職業教育的特點，綜合起來指導開展省內的職業教育信息化資源建設，為學生創造網絡化與個性化相結合的學習環境。

第三，不同區域的職業院校可以舉辦跨區域交流活動，積極參與協調和推進校企合作，組建一個專家團隊，以“互聯網+”為基礎，建立共享共建的機制［5］。要加強職業教育資源的設計與開發，并且根據現實中資源利用的狀況，設立相關的評價機制，定期對資源進行更新與評估。

（三）改變教學觀念，加強教師信息化的應用能力

職業教育資源的建設離不開教師對資源的運用和反饋。因此，教師在“互聯網+”的背景下，首要目的就是提升學生的專業技能［6］。其次，老師要在日常的教學過程中，掌握學生學習進度和學習中遇到的問題，并對其進行詳細記錄和科學評價，并且要及時幫助學生解決遇到的困難，使得他們更好地掌握專業技能與專業知識。因此，教師在職業教育的過程中，應不斷提高自身信息應用化的能力，更新自身過去的教學理念，為學生服務。

四、結語

綜上所述，對于“互聯網+”背景下的職業教育資源建設的研究發現目前還存在不少問題，此種情況下，要依據當地的經濟發展情況，制定出適合的、科學的、合理的措施，用來更好地幫助當地職業學校解決其所面臨的挑戰，改善當地的資源教育建設情況，推動我國職業教育資源建設的發展。