影響我國高校體育教學發展的因素及對策分析①

郭昊林

(吉林體育學院 吉林長春 130022)

1 高校體育教學的重要作用

傳統的教學觀念以成績為重，只重視文化課程知識的學習，往往忽視了體育教學，這就造成了教師和大學生在思想深處不重視體育課程的學習，學校就不會對體育教學進行過多的投入，教師就不會仔細認真地探究體育教學模式，大學生也不會認真對待，這必將造成我國體育教學工作的落后，甚至造成大學生身體素質不達標，不能適應以后的生活和工作。對此，首先要讓教師和大學生認識到高校體育教學的重要性。

1.1 促進體育興國戰略的實現

“科教興國”一直是我國振興的重要戰略，其中就包含著“體育興國”的重要內容。當下，由于傳統不重視體育教學觀念的影響，我國大學生的綜合身體素質與發達國家相比還有很大的差距，經常可以看到報道某某軟件公司年輕員工猝死的新聞，讓人很是心痛和惋惜，正值青春年華，卻因為身體素質差導致死亡。因此社會各界，尤其是學校、家長和學生都要重視體育教學，打消傳統的消極觀念，積極投入到高校體育教學和學習中，為大學生的身心健康發展做出貢獻，也促進了“體育興國”的實現。

1.2 促進和落實全面發展的教學觀念

受到成績為一切的傳統教育觀念的影響，家長、學校和學生從來不重視體育課程的教學，只注重考試成績，這就造成學校對體育教學不進行設備上的投入，教師對體育教學不仔細認真地探究教學方式，家長不關心孩子的體育技能和鍛煉，大學生不能養成天天鍛煉的好習慣，也不重視體育鍛煉，最終將造成高校體育教學工作效率的低下，造成大學生身體素質的不達標。對此，要落實好新課改要求的“德智體美勞”全面發展，全面提升大學生綜合素質的教學發展觀念。

2 高校體育教學中存在的問題

2.1 高校體育教學得不到重視

長久以來，受到傳統只重視文化課程知識學習的教學觀念的影響，社會各界對高校體育教學工作不重視。社會對高校體育教學工作的投入比較少，學校用于學生體育訓練的場館和設備不足，體育代課教師也不會探究出適合于新時期的教學模式，大學生對體育課程的學習不上心，如此一來，必然會造成大學生身體素質得不到提高，高校的體育教學工作也不能有效進行。

2.2 理論和實踐的聯系得不到重視

傳統的高校體育教學只注重對學生進行課本知識的傳授，這和傳統的文化課程教學差別不大，依然是以知識教學為重點，這種體育教學只是片面地注重體育知識和技能的傳授，只是技能動作的模范，學生只進行枯燥的模仿，沒有從中體會到體育課程的樂趣和傳遞的意義，從而學生就不能擁有獨立的鍛煉意識，也就不會養成獨立鍛煉的習慣。可見，當下的體育教學忽視了對學生進行獨立鍛煉意識和習慣的培養，從而造成了大學生不能養成天天鍛煉的好習慣，使得大學生的身體素質得不到提高。

2.3 高校體育教學課程和教學觀念缺乏創新

由于受到傳統體育教學觀念的影響，我國高校體育教學觀念和中小學體育教學觀念幾乎沒有多大差別，都是按照陳舊的課本內容進行體育教學，而這些內容已經不能夠滿足當下大學生的體育學習需要。比如，大學生體育課程設置依舊是籃球、乒乓球等高中階段學習的內容，必然造成大學生的不重視。而教師也是一味按部就班地進行體育教學，不能對課程進行創新，以新穎的內容和方式進行教學。此外，即使對體育課程進行了改革，但是很多內容都因時間和設備場地的限制而得不到實施，在課堂中都不能開展，課后大學生就更不可能去獨立進行訓練，使得大學生不能將學到的理論知識運用到生活實踐中，從而就不能激發大學生體育鍛煉的興趣和熱情。

3 影響高校體育發展的主要因素分析

高校體育發展至今已經有了極大的飛躍，不同于以往受到科學技術、教育資源的支持。現如今教育部門已經對高校體育投入了巨大的投資。因此，目前對高校體育發展影響較為嚴重的當屬高校內部的課程管理工作。

3.1 體育教師的態度

我國各階段各學科都深入應試教育機制，教師和學生都過分注重對文化知識的提升和對成績的追求，雖然教育部對五育并行的教育理念極為重視，但并未真正落實到高校教育中。甚至包含體育教師，體育教師本身也認為體育課程只是輔助課程，對課程的意義認識不足，并在教學過程中未貫徹落實體育教學理念，如提升身體綜合素質。體育教師認為體育只是讓學生在繁重的學業下放松的方式，認為文化知識的學習遠比提升身體素質重要，因此在很多高校體育課程中，體育教師并不會教育學生如何提升身體素質，只在課程前期組織學生跑步熱身，熱身結束后就讓學生自由活動，如此學生也不會過分重視體育課程。

3.2 學生興趣不全面

高校多數學生對體育都持有消極態度，缺乏學習興趣，不同于初高中學生，高校學生已經成年，已經形成相對獨立成熟的思想，僅依靠體育教師的引導是遠遠不夠的，甚至可能使學生產生逆反心理。此外，我國高校體育課程設置較為單一，并沒有針對性的體育項目課程，如籃球、排球、足球等針對性的課程，而是統一的體育課程，這就更難促進學生的學習興趣。有的學生熱愛籃球，有的學生喜歡足球，這就使學生在學習的過程中產生抗拒心理。其實不只是體育課程，高中的文化知識與大學的文化知識有本質上的區別，學習方式和思考方式也都不盡相同，因此，教師在開展各學科教學前都應該首先向學生講解該專業知識的社會意義，使學生對各學科學習有深入的了解和認知。

3.3 教師的教學水平有限

雖然高校體育教師在學業研究上都有顯著的成就，但其教學水平并非能得到學生的滿意和認可。不同于文化知識的傳輸，體育課程的要求更為具體，要求教師逐個引導，根據學生不同的生理特征，選擇不同的教學方式，如對仰臥起坐運動的指導，針對不同學生的實際情況，教師應選擇不同的教學方式，使學生都能達到鍛煉身體的目的，這就需要教師豐富教學方式，靈活運用理論知識。而目前高校體育教師多故步自封，依舊使用傳統的教學方式開展教學工作，并不注重自身的提升和教學方式的創新，這無疑是影響高校體育發展的重要因素。

4 促進高校體育發展的對策

教育部對高校體育發展的關注充分體現了高校以人為本的教學理念，旨在培養學生文化知識的同時，提升學生的身體素養，從而為社會輸出綜合性人才。

4.1 引導學生樹立正確的學習態度

態度是決定學習結果的關鍵，任何階段任何學科的學習都應引導學生樹立正確的學習態度，并使學生了解各學科的社會價值和對自身成長的作用，高校體育也不例外，不同于其他專業課程，高校學生本就對體育課程沒有正確的認知和正確的學習態度，因此，教師首先應引導學生樹立正確的態度。教師可以借助多媒體技術為學生播放相關的賽事，在潛移默化中培養學生學習體育的精神，使學生深入了解開設體育課程的原因和體育課程本身的意義。正確的學習態度是促進體育課程發展的有效途徑，同時也是學生提升學習興趣的關鍵。

4.2 豐富課程類型

目前高校體育課程多為統一設置，并沒有具體的針對性的體育項目分類，而大學生對體育項目有不同的興趣愛好，眾口難調，統一開展課堂教學必然會降低學生的學習興趣。因此，高校應在同一院系內對體育課程進行明確的分類，如籃球課程、排球課程，學生根據不同的興趣愛好選擇課程，并在班級內組織體育比賽，如此不僅可以極大地提升學生的學習興趣，同時也可以提升教學質量。教師也可以向學生傳授更為專業的體育運動知識，從而真正落實體育課程的教學理念，以促進高校體育的發展。

4.3 加強師資隊伍的建設

高校體育的發展與體育教師自身的素質有至關重要的關系。體育教師應與時俱進，不斷學習、了解先進的體育項目，并將其應用于教學工作中，為學生提供更為專業的指導和教學。因此，當前高校對體育教師有更高的要求，要求體育教師必須具有一定的專業性和豐富的知識面。為了提升體育教師的整體素質，高校可以組織教師定期參加教學培訓工作，也可以邀請體育界的專業人士定期對高校體育教師做教學匯報工作，從而提升體育教師的整體素質，為高校體育發展提供強有力的支撐。

4.4 定期組織體育賽事

為了促進高校體育的發展，高校之間或校內各學院可以定期組織學生參加相關的體育賽事，如乒乓球賽、籃球賽等，首先組織學生報名參加預選賽，預選賽排名靠前的學生可以組隊參加校內院系之間或學校之間的對賽，并組織其他學生組成啦啦隊，讓學生都能親身參加體育賽事的全過程，為集體榮譽而戰，從而在潛移默化中貫徹體育精神。

強健的體魄對學生的成長和未來的發展有至關重要的作用，因此，教育部門應充分重視高校體育課程的開展，并致力于完善高校體育課程體系，豐富課程教學工具和教學資源，為促進高校體育發展提供強有力的支撐，從而為學生養成鍛煉身體的好習慣提供良好的平臺。