試論中學體育教學中如何展開足球興趣的培養①

董馬峰

(甘肅省禮縣實驗中學 甘肅隴南 742200)

興趣對學生學習有重要的推動作用，在興趣的驅使下，學生能夠在學習中集中注意力，使自身整體處于最佳學習狀態。中學階段的學生處于青春期，性格比較叛逆，對自身比較感興趣的事物才會樂意接受。因此在體育足球教學中，需注重對學生興趣的培養，將其作為教學中的一個切入點，使學生全身心投入足球學習中，促進教學質量和效率的提升[1]。

1 當前中學體育足球教學中存在的主要問題

多數中學在進行體育足球教學中，沒有實現觀念、思維的轉變與革新，也沒有將學生的個性特點和素質要求結合在一起，教學方法的制定缺乏針對性和合理性。同時在教學活動實施時，模式比較單一，只是為學生講授技巧、動作要領等，在這種狀態下并不利于對學生實際學習興趣的培養，學生在學習中的主觀能動性也難以被充分調動，因此其體育運動能力難以獲得相應提升[2]。除此之外，多數體育教師在進行足球教學時，并沒有重視學生主體地位作用的發揮，進而使學生在學習中的熱情難以被充分激發，影響教學質量和教學效率的提高。

2 中學體育教學培養學生足球興趣策略

2.1 運用體育賽事提升學生關注度

足球屬于全面運動，能夠促進學生整體身體素質的增強，并使其形成相應的團隊意識。教師在體育教學中需對學生身心發展特點有充分認識和了解，然后利用學生身心發展特點，對其在足球學習中的興趣進行培養。體育比賽當中，場景比較激烈，且有足球明星參與，在球賽中會使用各種技巧，并要充分運用團隊合作。這種體育賽事對初中生有較大吸引力，也能調動起其興趣。因此教師可以鼓勵學生在日常生活中多關注體育賽事，并且在觀看賽事中逐漸了解其運用的技巧，以及在比賽中需運用的規則，進而使學生的足球興趣得到培養[3]。就足球賽事來講，有歐洲杯、世界杯、冠軍杯等著名賽事，在這些比賽中，多數球員的技巧比較精湛，能夠使學生在觀看時對這部分內容產生比較深刻的印象，也能使學生在精神上有所追求，進而逐漸增強對足球的好感。

2.2 運用游戲教學方式

游戲教學方法的運用，能夠起到培養學生學習興趣的目的，同時在實施時能夠實現理論與實踐的結合，凸顯足球學習的趣味性，活躍課堂學習氛圍，使學生在學習中的整體效果得以強化，進而使其在學習中的興趣得到充分培養。例如，在實際教學中，為了使學生加強對傳球和顛球等技能的掌握程度，教師首先可以將學生每5～6人分成一個小組，要求學生以小組為單位進行顛球和傳球游戲。游戲規則可以由學生自己設計，只需要融入互相傳球與顛球的元素。如此一來，在小組游戲中，學生和學生之間能夠相互補充與糾正，并且能夠相互扶持與幫助，進而促進其傳球、顛球技術的提升。同時，在這一趣味活動中學生也能提升學習足球的興趣，提高學生參與度。

2.3 開展足球比賽

足球比賽是調動學生學習興趣的重要方式。因此在體育足球教學中，教師需要將學生的身心發展特點和足球實際學習情況結合在一起，實現教學方法和教學模式的創新。足球比賽的開展，能夠發揮其對學生的引導與鼓勵作用，使學生在足球活動中更積極踴躍，同時也能使學生在比賽中形成相應的團隊意識，成員之間相互幫助和合作，形成默契，在比賽中獲得勝利，進而使學生對足球學習的興趣得到調動。同時在比賽中，學生能夠逐漸感受到足球運動的樂趣，增強對足球學習的自信，積極參與到足球運動中，進而在體育比賽中實現個人修養與身體素質的不斷提升，掌握足球運動中的相應知識與技能。例如，在足球部分基礎知識與技能講解完畢后，教師可以組織班級內部或年級內部的足球比賽。除了按照足球比賽規則進行評分，教師還可以將團隊協作能力、足球技能掌握程度等項目結合到評價機制中去，既評判出進球得分上的第一、第二、第三名，也設置一些“最團結隊伍”等特殊獎項，以提升學生的參與興趣與熱情。同時，教師還應當重視“友誼第一、比賽第二”等體育精神的強調，引導學生在足球比賽中學會團隊協作、提升足球素養，在快樂中獲得足球興趣的提升。

2.4 運用差異性教學方式

在實際教學中，教師需關注學生在學習中的個性、能力等差異，運用因材施教的方式，考慮學生的生活環境、生長環境及個體發展，使教學更具個性化。針對學生之間呈現的差異性，需要運用不同的方法進行教學，提升學生參與度，使學生在學習中能夠自主感知教師在教學中的重點，進而使學生在學習中對足球產生更濃厚的興趣。對于能力不強的學生，可以適當降低標準，要求其只需掌握一些比較基礎的知識，在技能掌握上根據個人興趣和水平進行調整，對于能力較強的學生需對其進行全面訓練，進而使不同層次學生在體育足球教學中都能有所收獲。例如，在面對體育能力不強，足球學習興趣不高的學生時，教師不能一開始就要求他們進行高強度的足球訓練，或是強制他們課后進行單獨訓練等，而是應當結合學生的特點進行教學方案的設計。如教師可以從足球部分基礎知識與技能的講授出發，為學生制訂出循序漸進的提升方案，并重視在課余時間與學生交流足球相關的趣味內容，以培養學生的足球興趣。而在面對比較喜歡足球、體能比較好的學生時，教師就可以提前為他們組織開展小型足球比賽，為他們提供鍛煉技能、提升自我的機會，防止他們在單一的訓練中逐漸失去足球興趣。

2.5 注重示范和糾正

中學階段學生多數模仿能力和學習能力比較強，因此教師在實際教學中應注重對動作的示范，為學生以直觀形式呈現教學內容。在為學生示范時，需保證自身處于合適位置，對踢球方向進行準確把握，同時需關注踢球時的速度與節奏，進而使自身在示范之后學生能夠進行規范操作。同時教師可以任意選擇一位學生，讓其模仿當時教師展示的動作，然后對其動作進行糾正，進而使學生以更直觀的方式掌握足球動作。對于一些示范時比較難的動作，可以借助多媒體播放，促進學生強化對動作的掌握，使足球教學獲得更好的效果。教師對學生動作的指導，會對學生足球喜愛程度產生最直接的影響。這主要是由于在足球運動中會兼具規范性和技術性，動作上的不夠規范難以避免，對動作的示范和糾正，能夠使學生逐漸樹立對足球運動的正確認識，并且增強其在學習中的自信。

2.6 重視器材選用

在足球教學中，器材的選用對學生有重要影響。場地和練習當中的標志線，在繪畫清晰、曲直分明的情況下，能夠對學生的大腦皮層形成刺激，增強其在學習中的欲望。如果線條歪歪扭扭、足球過硬、場地不夠平整、球門比較破爛等，會使學生大腦皮層的興奮狀態受到抑制，難以對學習內容產生興趣。同時在足球教學中，教師應注重對輔助設施的使用，如旗桿、黑板、足球墻、標志物等，這樣能夠使學生在學習中大腦皮層不斷受到刺激，不會產生單調、枯燥乏味的感覺。

3 結語

總之，在進行中學體育足球教學時，教師應注重學生在學習中主體地位的凸顯，了解學生在學習中的現狀，將教學方法和學習現狀結合在一起，運用游戲教學方式、開展體育競賽、轉變教學理念等多種方式，激發學生的學習熱情，調動其在學習中的主觀能動性，構建輕松、愉悅的學習氛圍，使學生在獲得知識的同時感受到樂趣，并且形成團隊意識與合作意識，實現人格修養和綜合素質的不斷提升。