素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學中的融入策略淺談①

皮希慧

(平度市云山鎮(zhèn)洪山小學 山東平度 266700)

在素質(zhì)教育背景下，實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展是教育教學活動開展的重要目的。在小學教育中，體育教學是一門極為重要的科目。現(xiàn)代教學體系下，小學體育教學不僅要關(guān)注學生體魄鍛煉，更要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。現(xiàn)階段，開展素質(zhì)拓展訓練是小學體育教學的重要內(nèi)容，同時也是鍛煉學生身體素質(zhì)與綜合能力的重要途徑，該文就小學體育教學與素質(zhì)拓展訓練融合策略展開分析。

1 小學體育教學中開展素質(zhì)拓展訓練的價值

1.1 激發(fā)學習興趣

對于小學生而言，學習興趣與積極性直接關(guān)系著教學質(zhì)量。傳統(tǒng)體育教學中，體育科目所運用的教學方式較為單一，即在課堂開展之初，教師只會簡要地進行理論知識講解，同時做簡單的動作示范，然后要求學生進行自主練習，這使得學生體育訓練的積極性不高。而在素質(zhì)拓展培訓過程中，體育教師可通過多種方式開展體育內(nèi)容教學，在這些活動中，學生的互動性更強，參與度更能夠有效地保證了體育課堂教學效率。

1.2 增強學生身體素質(zhì)

增強學生身體素質(zhì)是小學體育教學活動開展的基本目的，具有良好的身體素質(zhì)，才能為學生進行一切學習活動創(chuàng)造條件[1]。現(xiàn)階段，很多學生是獨生子女，學生的成長始終處于父母的監(jiān)護范圍之下，一些父母擔心孩子受到磕碰，使得孩子參與體育鍛煉較少，孩子身體素質(zhì)較差。

1.3 提升學生心理素質(zhì)

素質(zhì)教育背景下，要實現(xiàn)小學的全面發(fā)展，就必須注重學會身心素質(zhì)的有效培養(yǎng)。通過素質(zhì)拓展訓練中的基礎(chǔ)活動，學生身體素質(zhì)能得到有效的鍛煉。在拓展訓練活動完成過程中，體育教師會為學生制訂詳細的心理素質(zhì)培養(yǎng)方案，然后在訓練中，通過多種方式引導學生挑戰(zhàn)任務、挑戰(zhàn)自我，挖掘?qū)W生更深層次的潛能。在這一影響下，學生能正確地認識到自身的缺陷，并通過一些訓練克服心理障礙，有效地提升了學生的心理素質(zhì)。

1.4 培養(yǎng)學會綜合能力

現(xiàn)代教學理念注重學生綜合能力的培養(yǎng)，這些能力是學生走向社會、適應社會環(huán)境的基本條件[2]。在現(xiàn)代教學中，自主學習、合作學習、探究學習都是較為有效的學習方式，在素質(zhì)拓展訓練模式下，體育教師可通過這些教學方式，實現(xiàn)對學生綜合能力的有效培養(yǎng)。

2 小學體育教學中的融入素質(zhì)拓展訓練的基本策略

2.1 優(yōu)化體育教學理念

新時期，要在體育教學中融入素質(zhì)拓展訓練，就必須注重教學理念的有效更新。就目前的情況來看，仍有較多的體育教師禁錮在傳統(tǒng)教學理念當中，一方面，不能靈活地運用素質(zhì)拓展訓練方法，另一方面，其對于體育教育重要性的認識不到位，這使得體育教學及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到較大阻礙。對此學校應有針對性地指導教師轉(zhuǎn)變教學理念，加強對教師素質(zhì)拓展訓練意識的培養(yǎng)，并提升教師專業(yè)素養(yǎng)，使得其能在教學中，有意識地進行拓展訓練融合，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。譬如，在小學一年級學生中，部分學生較為膽怯，獨立意識不足，在拓展訓練中，教師可有意識地帶領(lǐng)學生訓練“走獨木橋”；剛開始的時候，獨木橋處于地面，較多學生均能快速通過，隨著獨木橋升高，學生需具備較強的心理素質(zhì)。教學過程中，體育教師應在做好防護措施的基礎(chǔ)上，鼓勵學生獨立地通過獨立橋，培養(yǎng)學生勇敢的意志品質(zhì)與獨立意識。

2.2 設計合理的教學方案

傳統(tǒng)體育教學中，部分體育老師對于教學過程重視程度不夠，即較多體育教師會按照自我喜好隨意地開展體育教學，這使得整個教學過程系統(tǒng)性不強，教學質(zhì)量有限。新時期，要想改變這一狀況，就必須注重教學方案的有效設計。尤其是在素質(zhì)拓展訓練教學中，更要做好課前準備工作，進而為學生身心教育創(chuàng)設良好條件。具體而言，在教學設計中，體育教師應根據(jù)學生的身體和心理健康狀況來素質(zhì)拓展訓練方式，然后進行訓練場地的選擇、道具的準備，此外，還需就學生分組、教師引導方式等進行有效設計，確保體育教學中素質(zhì)拓展訓練的銜接性、有序性。譬如，要培養(yǎng)學生的合作意識，體育教師可設計“背摔”活動達到鍛煉目的。在這個訓練中，要求一名學生站在高處，然后反交叉握攏，彎曲緊貼在胸前，隨后兩腳并攏，全身繃緊成一體，身體主動向后倒；該過程中，由團隊其他學生對這名學生提供保護，要求這保護學生圍成一個保護圈，然后兩腿成弓步并且相互抵緊，隨后雙手搭在對方肩膀上，掌心向上，頭和上體盡量后仰，并在高處學生倒落瞬間將其接住。

2.3 合理利用教學資源

多樣性是體育運動的重要特征[3]。傳統(tǒng)體育教學中，小學體育課程多通過跑步、跳遠等田徑項目開展，這使得體育教學受教學資源限制明顯，影響了體育教學質(zhì)量。在素質(zhì)教育背景下，為在體育教學中鍛煉學生多種綜合素質(zhì)與能力，較多小學打破傳統(tǒng)常規(guī)體育教學模式，豐富體育教學內(nèi)容。在實際教學中，不僅開設了羽毛球、籃球、乒乓球等課程，而且有些小學還開設了跆拳道、游泳、健美操等課程，這為學生多種能力的培養(yǎng)提供了有效途徑。基于此，在實際教學，尤其是素質(zhì)拓展訓練中，應堅持因地制宜的原則，實現(xiàn)這些教學資源的合理應用。

2.4 尊重學生主體學習地位

現(xiàn)代教學理念下，學生處于教學主體地位，而教師僅為教育教學活動的組織者、參與者和引導者。在小學體育教學中，要實現(xiàn)素質(zhì)拓展訓練的有效融合，也應踐行這一教學要求，確保學生具有較高的訓練熱情和信心，并且由被動接受轉(zhuǎn)為主動學習，實現(xiàn)個人潛力的有效發(fā)展。須注意的是，在以學生為主體開展素質(zhì)拓展訓練時，就應注重對學生身心特點、個性特征的有效把控。

2.5 加強對體育教學訓練內(nèi)容的擴展力度

對于小學生而言，由于年齡比較小，對事物的認知比較淺薄，因此會對具有較高趣味性和游戲性的教學內(nèi)容產(chǎn)生很大興趣。小學體育老師要充分掌握學生的這一特點，不斷豐富體育訓練的內(nèi)容和模式，在充分掌握學生身體的實際情況后，選擇適合的教學模式，使學生在保證身體健康的同時，掌握更多的體育知識和技能。

例如，教師在帶領(lǐng)小學生開展體育訓練時，可以通過現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)手段，為學生設計特定的場景，將操場比作一個“孤島”，學生作為“孤島”中的幸存者，模擬“孤島生存”的場境。這樣，不僅能夠使學生的好奇心和探索欲望被充分激發(fā)出來，而且還能在游戲場景的開展過程中，有效提升小學生的運動量和進行自主運動的意識與能力。與此同時，老師在開展體育教學訓練的過程中需要注意，實施的教學手段和訓練內(nèi)容必須與小學生的身體情況與心理情況相適應，可以帶領(lǐng)學生進行登山攀巖、遠足露營、爬軟梯等項目。這些項目不僅具有較高的趣味性，使小學生能夠積極參與其中，而且在這些項目開展的過程中還能夠使學生更堅強、更勇敢，在有效提高小學生身體素質(zhì)的同時，提升小學生的探險精神和敢于面對困難的勇氣，進一步促進了小學生心理素質(zhì)的強化。

3 結(jié)語

素質(zhì)拓展訓練對于小學體育教學質(zhì)量具有較大影響。教學實踐中，體育教師只有充分認識到素質(zhì)拓展訓練的必要性，并在具體教學中，有意識地加強素質(zhì)拓展訓練與體育教學融合，才能確保素質(zhì)拓展訓練活動的有效開展，進而在保證小學體育教學質(zhì)量的同時，促進學生的全面發(fā)展。