淺析高職體育基于職業(yè)體能需求方向的課程體系創(chuàng)新研究

謝振華 濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

從一定意義上將，高職體育教育是為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才的主陣地，高職體育教育的優(yōu)化改革要立足于當(dāng)前社會(huì)對(duì)體育人才的基本需求，而不同職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的體能需求就是這些人才基本需求的重要內(nèi)容之一，因此，高職體育基于職業(yè)體能需求方向進(jìn)行課程體系創(chuàng)新研究，加強(qiáng)職業(yè)體能需求方面的素質(zhì)培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。當(dāng)前，我國(guó)多數(shù)高職院校體育人才培養(yǎng)在職業(yè)體能需求方面建設(shè)尚存在一定的問(wèn)題，如何有效創(chuàng)新體育課程培養(yǎng)體系，滿足職業(yè)體能方面的需求就具成為當(dāng)前高職體育專業(yè)教學(xué)所面臨的主要課題。

一、高職體育基于職業(yè)體能需求方向進(jìn)行課程體系創(chuàng)新的重要意義

作為高職教育中的重要組成部分之一，體育專業(yè)教育能夠全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要保障，基于職業(yè)體能需求下的高職體育課程體系創(chuàng)新發(fā)展能夠切實(shí)提升高職體育教學(xué)的針對(duì)性和有效性，著眼于學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)發(fā)展的根本需求，符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)建設(shè)的總體目標(biāo)。

（一）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

職業(yè)教育的本質(zhì)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，基于職業(yè)體能需求下的高職體育課程體系創(chuàng)新培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在學(xué)校階段就有序的開(kāi)展職業(yè)體能所需的培訓(xùn)和教育，在高職體育教學(xué)課程中有針對(duì)性的加入職業(yè)體能所需的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以掌握體育專項(xiàng)技能，還能夠提前感知到職業(yè)工作狀態(tài)，明確未來(lái)工作崗位的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)所需，使學(xué)生能夠更加符合企事業(yè)單位對(duì)體育專業(yè)人才的根本需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)高職體育形成特色化的專業(yè)課程

基于職業(yè)體能需求下高職體育課程體系創(chuàng)新能夠推動(dòng)高職體育教學(xué)制定出專業(yè)化、針對(duì)性的體能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)體能需求植入到課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，依照體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)特征制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃來(lái)開(kāi)展專項(xiàng)體育教學(xué)，在一定程度上，促進(jìn)了高職體育專業(yè)形成特色化的專業(yè)教學(xué)課程，幫助高職院校體育專業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化改革的高質(zhì)量發(fā)展。

二、當(dāng)前高職體育課程體系創(chuàng)新在職業(yè)體能需求方面存在的問(wèn)題

（一）體育課程教學(xué)目的不明確，定位不清晰

基于職業(yè)體能需求下的高職體育課程體系創(chuàng)新優(yōu)化面臨著諸多的困境和阻礙。首先，高職院校在創(chuàng)新課程體系過(guò)程中對(duì)職業(yè)體能需求方面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不夠明確，教學(xué)課程內(nèi)容在目標(biāo)不明確的條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)培養(yǎng)，不能夠切實(shí)培養(yǎng)出滿足職業(yè)體能所需的素質(zhì)人才；其次，高職院校在創(chuàng)新課程體系過(guò)程中對(duì)職業(yè)體能需求的定位不夠清晰，教師和學(xué)生不能夠充分認(rèn)識(shí)到基于職業(yè)體能需求發(fā)展的重要意義，使得教師和學(xué)生無(wú)法專注的投入更多的精力。

（二）體育核心素養(yǎng)和體能素養(yǎng)教學(xué)發(fā)展不均衡

不同的職業(yè)崗位對(duì)工作人員的職業(yè)體能需求具有不一樣的要求，不同崗位對(duì)不同的職工會(huì)提出具有特征性和差別化的體能需求，所以，職業(yè)體能需求并不具備統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。然而，當(dāng)前我國(guó)高職院校在基于職業(yè)體能需求下進(jìn)行體育課程體系創(chuàng)新的過(guò)程中，體育核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)并不能夠滿足體能素養(yǎng)的差異化需求，由于每一名學(xué)生的身體機(jī)能、體育素養(yǎng)以及體能水平都難以達(dá)到同一水準(zhǔn)，安排統(tǒng)一性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)造成學(xué)生體能素養(yǎng)發(fā)展的嚴(yán)重不均衡。

（三）體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性

首先，基于職業(yè)體能需求下的高職體育課程體系創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中忽視了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)體能訓(xùn)練的重要意義，多數(shù)高職院校并沒(méi)有對(duì)體能課程訓(xùn)練進(jìn)行專項(xiàng)的教學(xué)投入，教學(xué)環(huán)境老化，教學(xué)設(shè)備不夠與時(shí)俱進(jìn)，體能課程訓(xùn)練無(wú)法達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；其次，基于職業(yè)體能需求下的高職體育課程體系創(chuàng)新發(fā)展并沒(méi)有對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，部分高職體育專業(yè)教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)高的教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有針對(duì)體能方向自定針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，體能教學(xué)內(nèi)容的植入普遍存在滯后性，且體能訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置也缺乏實(shí)踐性。

（四）缺乏與時(shí)俱進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展變化

雖然當(dāng)前部分高職院校在體育課程體創(chuàng)新過(guò)程中有效結(jié)合了職業(yè)體能的需求要素，在體育專項(xiàng)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面加入了職業(yè)體能訓(xùn)練的內(nèi)容，但是，體能訓(xùn)練課程的內(nèi)容設(shè)置缺乏與時(shí)俱進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展變化能力，體育教學(xué)并不能夠與市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)對(duì)接，缺乏有效的溝通和交流，而市場(chǎng)對(duì)人才職業(yè)體能的需求標(biāo)準(zhǔn)并不是一成不變的，高職院校體育專業(yè)的教學(xué)體系創(chuàng)新無(wú)法依照真實(shí)的市場(chǎng)需求制定優(yōu)化改革方案。

三、基于職業(yè)體能需求下高職體育課程體系創(chuàng)新策略

（一）基于職業(yè)崗位對(duì)體能的需求，明確課程設(shè)置目標(biāo)

首先，高職體育專業(yè)教學(xué)需要在思想根源處對(duì)基于職業(yè)體能需求下的課程體系創(chuàng)新引起足夠的重視，從體育課程結(jié)構(gòu)的根本出發(fā)，融入體能訓(xùn)練課程教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的體能培養(yǎng)納入到體育專業(yè)教學(xué)體系當(dāng)中，為學(xué)生身體機(jī)能提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，高職體育專業(yè)體能培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要以職業(yè)崗位體能需求為參考要素，明確課程培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)體育課程體系中體能培養(yǎng)的定位進(jìn)行清晰劃分，幫助學(xué)生切實(shí)提升體能素養(yǎng)以及職業(yè)抗壓能力，進(jìn)而提升體育專業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)體能培訓(xùn)方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

職業(yè)體能訓(xùn)練并不是簡(jiǎn)單的有氧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它是一種基于特定崗位職業(yè)需求下的特殊能力，因此，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的體能培訓(xùn)提出更高的要求，所以，高職院校在體育課程體系創(chuàng)新建設(shè)過(guò)程中需要加強(qiáng)體能培訓(xùn)方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的體能訓(xùn)練環(huán)境以及引進(jìn)現(xiàn)代化的體能訓(xùn)練設(shè)施來(lái)豐富體能訓(xùn)練課堂教學(xué)手段，提升體能培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得滿足職業(yè)崗位所需的體能素質(zhì)。

（三）開(kāi)展差異化的體能教學(xué)設(shè)計(jì)

高職院校體育專業(yè)學(xué)生多數(shù)經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)高中教學(xué)和高考之后進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校，也有部分學(xué)生在初高中階段就經(jīng)受專業(yè)的體育訓(xùn)練，因此，學(xué)生在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力上存在較大的差別，高職院校要想實(shí)現(xiàn)基于職業(yè)體能需求下的課程體系創(chuàng)新發(fā)展就必須開(kāi)展差異化的體能教學(xué)設(shè)計(jì)，依照不同學(xué)生的不同身體素質(zhì)進(jìn)行分層次訓(xùn)練，科學(xué)合理的制定體能訓(xùn)練的教學(xué)規(guī)劃以及考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而更高質(zhì)量的完成學(xué)生體能訓(xùn)練的差異化教學(xué)。

（四）深入推進(jìn)校企合作模式下的體能實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職院校體育課程體系創(chuàng)新發(fā)展需要深入推進(jìn)校企合作教學(xué)模式，以企事業(yè)單位發(fā)展對(duì)體育人才的根本需求為基準(zhǔn)，構(gòu)建體能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，并隨著行業(yè)發(fā)展對(duì)人才職業(yè)體能需求的要求變化而變化，時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)改革狀態(tài)。高職院校通過(guò)與區(qū)域內(nèi)具備代表性的企事業(yè)單位進(jìn)行深度合作，校方為企事業(yè)單位體育崗位的專業(yè)技能問(wèn)題進(jìn)行理論指導(dǎo)和實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)揮訓(xùn)練基地的學(xué)術(shù)力量；企事業(yè)單位為高職院校提供人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生提前適應(yīng)職業(yè)崗位的節(jié)奏，進(jìn)而幫助高校培養(yǎng)出更具實(shí)踐能力的復(fù)合型體育人才。在校企合作模式的支撐下，高職院校開(kāi)展體育專業(yè)體能實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠時(shí)刻保持體育課程體系的創(chuàng)新方向與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)需求保持一致。