基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校健美操課程教學的變革研究

徐蘭珂 吉林農(nóng)業(yè)科技學院

科學技術(shù)的快速發(fā)展引發(fā)了高校教育教學變革，給高校健美操課程教學帶來了新的發(fā)展機遇。外部環(huán)境的變化需要健美操課程教學做出積極的轉(zhuǎn)變，借助信息技術(shù)之力改變傳統(tǒng)健美操課程教學模式，從傳統(tǒng)課堂向翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變，讓教師主導性作用和學生主體性作用完美結(jié)合起來，促進學生主體性發(fā)展，讓學生享受健美操運動魅力。

一、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”高校健美操課程教學變革的必要性

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校健美操課程教學變革非常必要，它既是教育信息化建設(shè)的需要，也是突出以生為本理念、構(gòu)建開放性課程體系的需要。

（一）教育信息化建設(shè)的需要

當前教育信息化建設(shè)加快了建設(shè)進程，從教育信息化1.0時代進入教育信息化2.0時代，需要高校基于教育信息化2.0時代加速高校課程教學變革。高校健美操作為體育教學的一項重要內(nèi)容，需要基于教育信息化2.0時代做出積極的變革，轉(zhuǎn)變健美操課程教學模式，充分利用教育信息技術(shù)之力，提高健美操課程教學效果，加速教育信息化進程。

（二）突出學生主體性的需要

以生為本成為當前主流教育理念，需要高校健美操課程教學尊重學生主體性發(fā)展需求，給學生創(chuàng)造自主學習的機會。學生主體性需要改變傳統(tǒng)先教后學的課堂教學模式，基于翻轉(zhuǎn)課堂給學生創(chuàng)造先學的機會，再根據(jù)學生自主學習成效施以及時的引導，從而使教師主導作用和學生主體地位達到高度的和諧，使學生通過健美操課程學習獲得更好的發(fā)展。

（三）建設(shè)開放性課程的需要

開放性是課程建設(shè)的應(yīng)然方向，傳統(tǒng)固化的健美操課程教學模式已經(jīng)難以時代需要，也與學生健美操課程學習需求不相適應(yīng)，需要健美操課程做出積極的變革。基于翻轉(zhuǎn)課堂的健美操課程教學打破傳統(tǒng)線下課堂教學局限性，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建線下、線上一體化健美操課程教學體系，體現(xiàn)出開放性課程建設(shè)需要。

二、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校健美操課程教學的變革舉措

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校健美操課程教學應(yīng)進行系統(tǒng)化變革，建立起與翻轉(zhuǎn)課堂相一致的課程教學生態(tài)。

（一）搭建平臺，供給資源

翻轉(zhuǎn)課堂對物理環(huán)境依賴性比較強，教師應(yīng)基于健美操課程翻轉(zhuǎn)課堂教學的需要，搭建信息技術(shù)平臺，給學生自主學習創(chuàng)造條件。教師借助平臺端上傳健美操課程教學資源，給學生自主學習提供支持。課程資源建設(shè)時，既要聚焦健美操課程教學內(nèi)容，又要重視資源品質(zhì)設(shè)計，資源類型要豐富，有機融合圖文、音視頻等，融知識性、審美性等為一體，能夠較好地激發(fā)學生課程學習熱情。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，既要成為平臺建設(shè)者，又要成為健美操課程教學資源的開發(fā)者，熟練掌握信息技術(shù)平臺，給學生自主學習提供支持。

（二）線上自學，自我診斷

教師借助平臺端提供自主學習資源后，學生自主選擇適合的學習終端進行線上自主學習。線上自學需要教師事先借助合適的途徑將學習內(nèi)容和學習任務(wù)發(fā)布給學生，讓學生明確健美操課程學習內(nèi)容和具體的任務(wù)。然后，學生借助平臺點擊學習資源進行自主學習。為了提高學生課前線上學習效率，教師在設(shè)計線上學習內(nèi)容時應(yīng)配合教學內(nèi)容及時地穿插線上學習考查內(nèi)容，針對健美操課程學習重點、難點等，把握學生線上學習成效，及時發(fā)現(xiàn)學生線上學習存在的問題，從而為課堂指導進行有效的鋪墊。

（三）線下互動，成果共享

線下課堂教學與傳統(tǒng)課堂健美操課程教學存在較大的差異性，不同于傳統(tǒng)課堂以知識新授為主要內(nèi)容，線下課堂教學建立在學生線上自主學習基礎(chǔ)上。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學生借助微視頻自主學習健美操課程教學內(nèi)容，并進行自我診斷，教師根據(jù)學生線上學習情況，針對線上學習存在的突出問題，引導學生圍繞健美操課程學習難點、疑惑點等進行交流，幫助學生解決線上學習存在的問題。在課堂互動基礎(chǔ)上，再引導學生圍繞健美操課程學習內(nèi)容，進行成果分享，通過個人展示、小組展示等方式，給學生創(chuàng)造展示自我的機會。

（四）線上作業(yè)，適度拓展

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，基于學生課前自主學習和課堂互動性學習，教師可以借助線上平臺，給學生布置線上作業(yè)。作業(yè)形式不限，可以讓學生圍繞健美操課程學習內(nèi)容，提交相關(guān)動作視頻，幫助教師對學生課程學習進行評價；此外，教師還可以借助線上平臺，給學生提供差異化的學習資源，讓學生根據(jù)自身的愛好自主選擇課后學習內(nèi)容，滿足不同層次學生的自我學習需求。

三、結(jié)語

總之，基于翻轉(zhuǎn)課堂的健美操課程教學變革非常必要。教師應(yīng)基于翻轉(zhuǎn)課堂特征，對健美操課程教學生態(tài)進行變革，將線上教學和線下教學有機融合起來，實現(xiàn)健美操課堂從“先教后學”向“先學后教”的轉(zhuǎn)變。