信息技術視閾下校園足球教學的應用研究

婁淇婷 浙江師范大學

一、校園足球教學開展現狀

在我國，足球是一項非常受歡迎的體育運動，具有良好的群眾基礎。近年來，中國足球在國際上的表現不佳，社會的關注度逐漸轉移到校園足球上，學校和社會希望通過校園足球的開展，讓青少年學生掌握足球知識、提高運動技能，為中國足球培養優秀的后備人才，力圖破解足球基礎難題。

校園足球活動的開展離不開場地條件的支持，運動場地是開展足球運動的保障，無論是學生體育課的足球學習還是課后的足球訓練和比賽練練習都需要草地足球場。如果在簡陋的水泥地上進行運動，由于足球運動對抗的激烈，青少年學生很容易受傷。但由于草地足球場占地面積大，并且造價高，很多地區并沒有條件修建草坪足球場，一定程度上制約了校園足球的發展。

在校園足球教學過程中，信息技術的引進使學校體育已經出現了很多新興的教學理念和教學方式，但大部分老師還是傳統的教學觀念、仍采用傳統的教學方式。即教師和學生在同一塊場地，教師根據教學內容講解示范技術動作，學生按照教師的教學進行學習和練習。這種傳統方式在體育教學過程中經常運用，教師能夠直觀的了解和掌握學生的學習情況，但由于在教學中一般都是教師主導整個過程，學生缺乏主動性，不利于學生個性發展，存在一定的弊端。

二、信息技術對校園足球教學的重要性

（一）提高青少年學生的足球技能

傳統校園足球教學是在教師的當面指導下完成的，需要教師和學生在同一時空。而信息技術創造了現代體育教學的新方式，為校園足球教學提供了高效的教學技術支持，創設了實用專業的教學平臺，可以突破時間和空間的界限，學生可以不限時間不限地點不限次數學習技術動作，有利于提高青少年學生的運動技能。

（二）基層教師適應時代發展的必然要求

在學校教育過程中，學校體育承擔著艱巨任務，基層教師的教學能力和教學理念影響學校體育的發展。校園足球的想要良性發展離不開基層教師的努力，如今，信息時代給傳統教學帶來了巨大的沖擊，傳統教學中單調的訓練模式已不再適應現代快節奏便捷的生活方式，基層教師傳統的教學模式也需要進行必要的革新，基層教師應該要學會利用信息技術，充分利用信息技術平臺展開教學。

（三）提高校園足球教學的教學效率

信息技術的引進，使校園足球知識的傳播更加快速有效。信息技術下的足球教學已不是一項單一的技術在起作用，而是多項技術如應用軟件、計算機硬件設備和互聯網信息資源等組成的與心理學、教育學等眾多學科綜合發生作用的。信息技術的引入讓學生和教師有可以突破時間和空間進行溝通，可以提高足球教學的效率。

三、信息技術視閾下校園足球教學的應用

（一）微信教學

信息技術的引入和互聯網的快速發展，為校園足球教學帶來了新工具和新方式，為校園足球提供技術支撐和發展動力。

如今，微信作為中國第一大社交軟件，其功能強大，對體育教育模式和教育方法帶來巨大的影響，對學校體育的發展起到了重要的輔助作用。傳統的足球教學很難快速準確地把握每一個學生的學習困難點，很難對其進行有針對性的指導。微信教學的出現彌補了傳統教學的不足，使得教學可以隨時隨地進行。足球教師通過組建微信群、創建公共號、拍攝教學視頻、發布教學文章等方式隨時開展自己的教學。而學生則可以通過微信群或者微信聊天在課后與教師溝通，提出自己的問題，有效提高了學習效率。青少年學生還可以使用微信app關注有關足球學習的公眾號，通過公眾號發布的文章學習知識，觀看公眾號發布的視頻學習足球技術。隨著微信平臺的日趨完善，校園足球的教學越來越方便快捷，教師和學生通過微信平臺可以更好得進行溝通，教師可以提高自己教學的能力，學生也能更好地豐富足球知識，提高運動技能。

（二）MOOC教學

慕課MOOC，全稱為Massive Open Online Course，即大規模開放式在線學習課程。MOOC是一種以網絡為媒介的教學模式，是一種公開、分散，可廣泛共享的在線微課程。在信息技術的支持下，不同地區的學生可以隨時觀看課程、互相交流，現今國外很多機構都為全球各地的學生提供免費的在線課程，同時，課程還能提供學分認證，讓學習的學生可以在課程結束后獲得學習證書[4]。

MOOC 在我國的應用已經很長時間了。主要是利用現代的信息技術，秉承開放共享的發展理念，通過設計與組織分門別類且優質的在線課程，為每位用戶提供學習的機會與資源。MOOC借助互聯網這一網絡平臺，能夠更加符合學習者的個性化需求，它使得學習課堂不再受到時間與空間的限制，幫助每位用戶都能選擇自己心儀的課程與內容，其本身所具備的趣味性與多元性充分適合現階段學習者的心理與個性特點。

但是目前關于體育方面的 MOOC 課程還是非常少的，目前清華大學開設的“足球運動與科學”課程讓我們看到了 MOOC的優勢，該課程已經在中國的學堂在線 MOOC 平臺上線，每期的訪問量都達數千人。借助MOOC 平臺進行學習，學生可以充分利用時間，自由安排時間，通過觀看直播或者回放等形式隨時隨地學習，從而真正透徹了解知識。學生可以與教師同學等在線上互動與交流，并根據自身的水平參加測試與考核，在一定程度上拓寬了教學資源，為學生打造了個性化學習平臺。整個學習過程學生的主體性被充分突顯，推動學生自主學習能力的提高。慕課教學模式的產生，使得傳統教育的根基產生動搖。

（三）翻轉課堂教學

翻轉課堂（Flipped Classroom 或 Inverted Classroom）是近些年在各個教育領域運用比較多的模式，該模式是由教師拍攝剪輯教學視頻，學生根據自己的時間觀看視頻講解，然后再回到課堂中進行師生、生生間面對面的分享、交流學習成果與心得，以實現教學目標為目的的一種教學形態。

翻轉課堂的重要性在于教師錄制的微課和課前的學習，學生通過自己學習，理解課程內容，在課堂中提出自己的見解，與傳統的足球教學不同，翻轉課堂教學在教學過程中都是以學生為中心，通過學生自己觀看教師錄制的教學視頻，自己探索足球技術動作來學習足球技術。翻轉課堂利用信息技術，彌補了傳統測評方式無法同時測評教師的“教”與學生的“學”的“倒掛”效果。

四、結論

信息技術視閾下，MOOC 教學、微信教學、翻轉課堂教學等校園足球教學的應用了符合現代教學需要和適應素質教育的發展，在校園足球教學中應用信息技術，可以突破存在時間和空間的制約，可以為學生提供良好學習氛圍的發展平臺，鍛煉學生發展問題、解決問題的能力，培養學生學習能力和實踐創新能力，提高校園足球發展的實效性。并且，信息技術的引進提高了學生對學習足球的興趣，提高了學生學習的自主性，使得參與足球運動的青年學生逐漸增多。總而言之，信息技術給校園足球教學帶來了重要的變革，促進了足球教學方式的創新，推動了校園足球運動的發展。