體育院校大眾健身健美專業(yè)“體教融合”型人才培養(yǎng)研究

黃杰 成都體育學(xué)院

一、前言

圍繞“體教融合”的大背景，然后針對(duì)大眾健身健美專業(yè)進(jìn)行分析，“體教融合”能夠充分針對(duì)現(xiàn)階段人們對(duì)于健身健美人才的實(shí)際需求。通過(guò)分析新時(shí)代體教融合的理念，能夠使健身健美專業(yè)的學(xué)科專業(yè)更加科學(xué)系統(tǒng)化、綜合化，課程設(shè)計(jì)更加完善、教學(xué)目標(biāo)得到相應(yīng)的調(diào)整、教學(xué)方案更加優(yōu)化；還能提升院校教師綜合培養(yǎng)能力，在各學(xué)期安排課程，更加合理的提升學(xué)生的綜合能力；而體育本源是對(duì)健康教育和健康建設(shè)的追溯，正好也符合大眾健身健美專業(yè)的本身宗旨，通過(guò)體育來(lái)培養(yǎng)國(guó)家、民族和社會(huì)的科學(xué)健康觀，從而促進(jìn)體育與教育的完美融合。因此，探究體育院校大眾健身健美專業(yè)“體教融合”型人才培養(yǎng)模式具有重要意義。

二、“體教融合”對(duì)于傳統(tǒng)模式下大眾健身健美專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用

“體教融合”能夠充分針對(duì)目前階段人們對(duì)于健身健美人才的真實(shí)需求。通過(guò)分析新時(shí)代體教融合的理念，能夠使健身健美專業(yè)的學(xué)科專業(yè)更加科學(xué)系統(tǒng)化，課程設(shè)計(jì)更加完善、教學(xué)目標(biāo)得到相應(yīng)的調(diào)整、教學(xué)方案更加優(yōu)化；還能提升院校教師綜合培養(yǎng)能力，在各學(xué)期安排課程，更加合理的提升學(xué)生的相關(guān)能力；在各學(xué)期、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，提高大眾健身健美專業(yè)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知和技能水準(zhǔn)，也為未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃做準(zhǔn)備。

（一）體育學(xué)科科學(xué)化

人才的培養(yǎng)、科學(xué)中的研究、社會(huì)中的服務(wù)以及文化的傳承就都是以學(xué)科為基本的載體，因此體育學(xué)科的科學(xué)化建設(shè)，對(duì)于整個(gè)體育的發(fā)展起著風(fēng)向標(biāo)的作用，也是體教融合的難點(diǎn)體現(xiàn)。而“體教融合又是對(duì)體教結(jié)合的進(jìn)一步升華，由以往的競(jìng)技體育與教育的結(jié)合走向大體育和大教育的融合，是緊跟體育學(xué)科的發(fā)展，從抽離、游離，對(duì)教育缺失的修補(bǔ)走向融入。”

1.體育學(xué)科更加系統(tǒng)性、綜合性

以前學(xué)科劃分的比較粗略，無(wú)論是從母學(xué)科還是從體育相關(guān)子學(xué)科進(jìn)行知識(shí)甄別、篩選和獲取并形成獨(dú)立的結(jié)構(gòu)體系都變得十分困難，導(dǎo)致學(xué)科不僅分化困難，還缺乏層次性。學(xué)科研究在深度、廣度和寬度上的受限，也容易使研究出現(xiàn)瓶頸。而體育學(xué)科是典型的綜合性學(xué)科，我國(guó)目前的體育學(xué)科建設(shè)主要在獨(dú)立體育院校、師范類院校體育學(xué)院和綜合性大學(xué)體育學(xué)院。對(duì)于獨(dú)立的體育學(xué)院，學(xué)科建設(shè)限制了綜合化的發(fā)展。因此，構(gòu)建合理的學(xué)科體系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式體育學(xué)科綜合性、現(xiàn)代性不足是目前最為緊迫的問(wèn)題。所以在體教融合背景下，通過(guò)多種途徑和手段，主動(dòng)尋求和吸引其他學(xué)科參與到體育學(xué)科整體建設(shè)中來(lái)，從而提升學(xué)科的系統(tǒng)性和綜合性。

2.回歸體育本源

1995年實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》與《奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃》以來(lái)，獲取金牌一直是中國(guó)體育的首要發(fā)展目標(biāo)。隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展與國(guó)民生活水平的不斷提高，健康第一的理念漸漸深入人心，人們對(duì)體育的本源有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

體教融合理念在外延上樹(shù)立大體育、大教育觀，體育本源的回歸應(yīng)該是對(duì)健康教育和健康建設(shè)的回歸，正好也符合大眾健身健美的本身宗旨，通過(guò)體育推動(dòng)國(guó)家、民族和社會(huì)的科學(xué)健康觀，促進(jìn)大體育、大教育的相互融合。

（二）“體教融合”背景下對(duì)教師隊(duì)伍的優(yōu)化

體育院校體教融合背景下的人才培養(yǎng)既能夠檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)能力、技術(shù)水平，也能夠優(yōu)化大眾健身健美教師隊(duì)伍。教師能夠在指導(dǎo)中提高自身指導(dǎo)水準(zhǔn)與教學(xué)水平，從而提高體育院校健身健美專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合水準(zhǔn)，教師團(tuán)隊(duì)各成員能夠充分利用自身優(yōu)勢(shì)分工協(xié)作，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。在教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，不斷深化自身的教學(xué)理念、方法并將其投入到日常教學(xué)中。所以，院校能夠通過(guò)體教融合這一理念提升教師團(tuán)隊(duì)水平，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，以至于更好的為學(xué)生服務(wù)。

三、“體教融合”型人才的培養(yǎng)實(shí)踐

（一）完善學(xué)科體系

院校應(yīng)構(gòu)建合理的學(xué)科體系，彌補(bǔ)體育學(xué)科的綜合性、現(xiàn)代性。圍繞院校各學(xué)期設(shè)置教學(xué)模式；通過(guò)教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合的方式，設(shè)立期末考核標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力的提升需要各體育院健身健美專業(yè)學(xué)生將復(fù)雜繁多的理論運(yùn)用到實(shí)際的指導(dǎo)操作中去。

具體可以從以下幾點(diǎn)著手：首先，教學(xué)情景化現(xiàn)場(chǎng)化。將情景融入實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生能夠通過(guò)各種情景模擬，直觀了解具體的實(shí)際操作。體教結(jié)合目的就是讓學(xué)生全面發(fā)展，教師可以將培訓(xùn)、指導(dǎo)和總結(jié)等環(huán)節(jié)引入課堂日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生能夠提前適應(yīng)新時(shí)代的指導(dǎo)模式。其次，組織社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠通過(guò)社會(huì)實(shí)踐直接了解，確保相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容能夠直接應(yīng)用于以后的指導(dǎo)當(dāng)中，提高教學(xué)的實(shí)用性。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)科融合性人才

目前，院校大眾健身健美業(yè)的課堂教學(xué)仍然偏重于技能的教授，在理論學(xué)習(xí)方面占比較少。因此，各院校應(yīng)調(diào)整理論與實(shí)踐比例，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理論指導(dǎo)水準(zhǔn)。學(xué)科交融有利于拓寬原有學(xué)科的知識(shí)，也有利于產(chǎn)生新的發(fā)展方向。如體育學(xué)科外融入運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等，大眾健身健美專業(yè)的人才不僅僅局限于訓(xùn)練上的培養(yǎng)，其他學(xué)科的融入恰恰彌補(bǔ)了體育院校學(xué)生理論性不足的特點(diǎn)。

（三）培養(yǎng)“體教融合”型人才的實(shí)踐效果

“體教融合”型教學(xué)模式能夠在一定程度上改善、優(yōu)化傳統(tǒng)院校教學(xué)注重技能的培養(yǎng)、輕視實(shí)理論、輕視技能與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)得從技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻Y(jié)合實(shí)踐教學(xué)。具體表現(xiàn)為以下三方面：第一，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性教。“體教融合”模式使得各體育院校專業(yè)的教學(xué)更貼近大眾以及職業(yè)崗位的實(shí)際需求；第二，增強(qiáng)健身健美專業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。教師通過(guò)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、方案與計(jì)劃，增加課外實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。第三，讓師生之間的交流互動(dòng)更多，思維碰撞更密切，進(jìn)而使教學(xué)效果顯著提升。

四、結(jié)論

結(jié)合“體教融合”的理念，各體育院校應(yīng)構(gòu)建合理的學(xué)科體系，來(lái)彌補(bǔ)學(xué)科的系統(tǒng)綜合性；結(jié)合健身健美專業(yè)市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，大部分存在理論薄弱、涉及面太窄等問(wèn)題，因此，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上融入其他可交融學(xué)科，讓“體”與“教”充分融合，進(jìn)而培養(yǎng)具有真正意義“體教融合”型的大眾健身健美方向的人才。