巧用小游戲構建小學體育趣味課堂

蔡國平 惠東縣大嶺小學

游戲教學對于小學體育教學來說作用舉足輕重。小學生由于天性的原因，大多數有著好玩、好動的特征，小游戲對于小學生來說，是非常契合他們的認知規律的，也是非常吻合小學生的心理需求的。有趣的小游戲對于小學生的吸引力是非常強大的。在實踐中，老師通過發揮不同體育游戲的作用，游戲與教學實現有機融合，讓體育課堂教學充滿樂趣，提高學生對于體育課堂教學的積極性，促進體育教學目標的實現。

一、小學體育教學中運用體育游戲的意義

（一）激發小學生的學習興趣

現在的小學體育教學很多都是比較固定呆板，做操、跑步等日常體育活動占據了絕大多數，又累又枯燥，還沒有意思，小學生對于原來最愛的體育課逐漸失去興趣，從體育課上小學生的表現來看，不好動、易疲憊比比皆是。如果在現有的體育教學形式中引入一些充滿趣味的小游戲，能大大增強體育課的樂趣，激發小學生的體育運動熱情，吸引小學生積極進行游戲體育運動，促進小學體育教學目標的完成。

（二）開發小學生的智力

體育教學還有一個重要的任務，那就是促進小學生的全面發展，尤其是開發小學生的智力，在對小學生進行身體鍛煉的同時，游戲教學能夠充分刺激小學生的大腦活躍起來，讓小學生在游戲中眼睛、耳朵、手腳都動起來，并利用游戲的規則、技巧等刺激小學生的思維，活躍小學生的大腦皮層的各個區域，開發其運動、思維的潛力，不斷地刺激大腦神經，促使學生在游戲中提升思維水平與智力水平，發展抽象思維能力，不僅達到身體鍛煉的目的，還能夠鍛煉大腦，幫助小學生變得越來越聰明。

（三）陶冶小學生的情操

德育是是小學階段的非常重要的核心素養培養任務，體育教學也不例外。因此，在體育教學中，教師要對小學生在體育教學、體育運動、體育參與、體育活動等方面進行適度的品格塑造教育，利用一些體育運動中的體育精神，以及一些有著思想教育意義的體育運動等幫助小學生在進行游戲教學中養成優良的思想品德素養，例如團結合作、互幫互助、集體榮譽感、友好相處、公平公正等等德育方面的培養。

（四）培養小學生合作意識

體育游戲是一個班級集體活動，對小學生的團隊合作要求非常高。因此，體育教師在體育課程上要注意學生的合作意識培養，通過組織團隊體育運動活動、鼓勵學生開展團體運動、強調體育運動中的密切配合重要性等，在進行集體游戲時，教師可以組織學生在一定時間或空間范圍內，互幫互助完成教師所設定的游戲任務，對合作較好的團隊進行鼓勵和正向引導，促進其意識到合作的重要性和價值，強化其合作意識。

二、小學體育教學中運用體育游戲的原則

（一）趣味性與教育性相結合

教師對小游戲的篩選選擇是非常關鍵的，小游戲必須是與教學內容緊密相關的，又有一定強身健體效果的，或者益智效果，或調動學生的積極性效果等；同時，所選擇的小游戲還必須要有趣味，能夠激發小學生的參與興趣，讓學生在游戲中感受到心情愉悅，身心的放松等，此外，還要保證所精心遴選的小游戲在德育方面也有相應的體先，例如體育運動精神、合作意識、團隊意識等。

（二）活潑性與科學性相結合

小游戲的選擇必須要注重活潑性這一因素，只有活潑的游戲，才能在以趣味吸引學生的注意力方面發揮出更大的作用，促進學生的體育教學參與度提升。除此之外，小游戲還必須要科學，必須符合科學的教學規律與小學生的認知規律，并在科學的組織和管理中，發揮小游戲的價值，促進體育教學的有序發展、科學發展。

（三）預防性與安全性相結合

作為一名小學體育老師，安全是首要的一點，更是在教學中無時無刻需牢牢謹記的。教師首先必須自身要有高度的安全意識，然后才能在教學中將安全意識傳遞給學生，培養學生良好的安全意識。并在教學中重視安全教育與自我保護教育，提高小學生應對體育運動傷害時的應急避險能力和自我保護能力、自救能力。

在安全性問題上，“預防性”教育同樣不可忽視，甚至更為重要。在體育教學中，教師要做好場地安全防護措施，在選擇小游戲時要綜合考慮學生體育水平與身體素質，在進行基本教學活動前要充分做好準備工作，從而避免一些例如抽筋、扭傷等運動損傷。

三、體育游戲在小學體育教學中的應用策略

（一）在準備活動中的應用

運動前的準備活動是體育教學中非常重要的一個環節，是保證體運動安全性的重要準備工作，應該受到體育教師的高度重視。充分的運動前準備活動能夠避免很多體育鍛煉過程中因為身體沒有舒展開或者身體準備不足而導致的損傷，有效保障體育運動鍛煉的安全，也為體育教學的而有效性提供強有力的保障。

小學階段是身心發育十分快速的階段，智力和體質的鍛煉增強是小學體育教學的重要任務，在小學這個個人成長發展的關鍵階段，體育教學的作用尤為顯著。從許多小學的實際體育教學現狀可以發現，很多小學的體育準備活動，都是一些諸如慢跑、關節活動等簡單的準備工作，內容枯燥、形式單一、且長久不變，形成了體育課的固定模式，這樣的體育準備活動讓很多小學生感到無趣，當然，體育教學效果也會受到非常大的影響。

要想改變這一體育教學現狀，解決體育運動準備活動的枯燥單一問題，小游戲就是一個非常好的方法，將一些有趣的、生動的小游戲與體育準備活動結合，在體育準備活動階段，組織學生進行一些動起來的小游戲，吸引小學生積極參與進來，主動在游戲中活動筋骨，達到良好的體育活動準備效果。例如，在籃球教學前，體育老師可以組織一個“籃球接力賽”的游戲。讓學生排成一隊，挨個投籃，第一名同學投完籃后迅速離開下一名同學要接球并投籃，以此類推。還有如設計一個傳球游戲，全班同學分為4人一個小組，每組學生在操場上自由選擇一塊地方，互相之間傳球，以球不落地為規則。通過小游戲鍛煉學生的視覺、判斷力、思維等等，同時促使小學生在游戲中進行身體舒展活動、徹底放開手腳，并鍛煉小學生的肢體協調度與手眼協調，為學生更好的進行籃球運動打下基礎。

（二）在基本部分中的應用

在體育課堂教學的基本部分，小游戲的應用也是非常有必要的。一般體育課堂教學的基本部分主要分為幾個連貫的階段來進行：第一階段是由體育教師進行基本的體育運動示范教學，例如動作示范、技巧示范、方法傳授等等，學生在這一階段的主要任務是仔細觀察教師的示范，或記憶，或跟著一起練習相關動作等，對運動的一些基本動作要領有初步的掌握；然后是對動作原理講解、要領講解以及技巧等的傳授講解教學，學生則進行模仿學習；最后，是在教師的教學完畢之后，由學生獨立進行完整的動作練習，老師進行檢查，必要時進行查漏補缺和重點示范指導。以上這樣的傳統教學模式非常普遍，但這種教學固定僵化的模式很難激發小學生的興趣，久而久之，教師和學生也都學會了敷衍了事，草草了之。

因此，在體育教學的基本部分應該靈活運用游戲教學，促使學生積極參與到體育運動中去，掌握體育技能，實現體育運動教學目標。在應用方面，體育教師可以將一些專業的體育運動動作與小游戲進行融合，通過巧妙設計編排，讓學生以游戲的形式達到體育技能的學習要求。這樣的教學模式一方面能夠提高學生的體育技能學習積極性，降低體育技能掌握難度，并在游戲的輕松氛圍下形成良好的體育運動課堂互動氣氛，促進師生之間的良性互動，提高學生對于體育教學配合度，提高體育教學效果。比如，在教授學生“站立式起跑”的相關動作要領與運動技能時，體育教師可以在示范起跑動作教學之前，先設計一個“接力賽”的小游戲，告訴學生：“動作示范教學完畢后，會組織開展一個“接力賽”活動，贏得一組會獲得獎勵……學生的學習興趣被激發出來，動作示范學習的積極性也提高了，甚至在動作示范學習時躍躍欲試，仔細觀察，一改往日的態度。讓學生在相關動作要領示范學習后進行比賽活動的巧妙設計，小學生為了在“接力賽”中獲得勝利，就會對教師的“游戲”動作示范教學格外認真，教師的示范動作教學效率會獲得質的提升。同時，在“接力賽”活動中，學生可以將剛剛學習到的要領、技巧、技能等轉化為實踐應用，在幾輪比賽的實踐應用中，學生就能夠從實踐中不斷地發現動作要領其中的規律、技巧等，促使學生更加積極的進一步探索提高自我體育運動水平的途徑和方法。將小游戲融入教學基本環節的方式，為體育教學課程增添了趣味的同時，有能夠促進體育教學有效性提升，幫助學生愛上體育，發展體育，并獲得體育方面的綜合能力提升。

（三）在整理放松部分中的應用

體育課程教學的最后有一個整理放松活動的環節，其重要性同樣不容忽視。在長時間、高強度的體育鍛煉運動之后，學生的身體、頭腦會感受到十分疲勞，尤其是身體，會產生疲憊感，出現肌肉酸痛、神經緊張等反應。基本的整理放松活動能夠幫助學生放松肌肉，減輕劇烈運動后身體帶來的不適感，適當恢復部分體力和精力。

傳統的整理放松活動主要是整理操和慢步跑兩種，這種形式的整理放松活動對于小學生來說太缺乏新鮮感了，與準備活動一樣枯燥無趣，更是在運動之后，學生更不愿意去參與此類活動了。因此，體育教師應該合理選擇一些輕松、有趣的體育小游戲，在整理放松活動中實施應用，幫助小學生在輕松的游戲中達到身心舒緩的效果，減輕身體和心理負荷。實踐證明，這種游戲的方式相對于傳統形式而言效果更好，也更受小學生的歡迎。

比如，體育教師可以帶領學生結合音樂做一些有動感的操或者簡單的舞蹈，還有例如指揮學生形成方方陣，并靈活根據教師的要求組合成不同的圖案、文字等，在輕松歡快的游戲過程中，確保學生都能夠參與進來，并且在游戲中舒緩實現了整理放松活動的目標。

四、結束語

隨著現代化教育的改革以及“核心素養”的教育理念逐漸受到重視，游戲教學與小學體育教學的融合已經勢在必行，京實踐證明這也是符合小學生的體育教學需求的。作為一名小學體育老師，要緊跟時代要求，緊跟教育形勢，不斷提高專業能力與專業素養，不斷創新探索教學方法，實現教學的創新發展。根據體育教學內容與教學特點，針對小學生的體育鍛煉運動特征與身心發育需求，合理科學的選擇一些趣味性的小游戲融入到體育教學中來，促使小學生積極主動的參與進體育鍛煉中來，幫助小學生在健康快樂地成長，在輕松自由中獲得健康快樂成長的所需，促進小學生“核心素養”發展，為社會培養出全面發展的高素質人才。