“對(duì)分課堂”模式在《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用探索*

鮑麗麗

（常州市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 常州213100）

0 引言

“對(duì)分課堂”教學(xué)模式在高職教育中有著重要作用，教師要充分利用自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技巧，讓學(xué)生喜歡上建筑這一學(xué)科[1]。但是，在教師講課的過(guò)程中，同樣會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須要對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。鑒于此理念，筆者在《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了初步探索，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的目標(biāo)。

1 “對(duì)分課堂”的基本理念

“對(duì)分課堂”是改變以往的教學(xué)方式，以前教師是課堂的主要支配者。課堂早就成為了教師的一言堂，學(xué)生的需求不被重視，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[2]。“對(duì)分課堂”提倡的是將課堂一半分給教師，一半分給學(xué)生，讓學(xué)生有自己的空閑時(shí)間，解決自己課堂學(xué)習(xí)上的不足[3]。“填鴨式”教學(xué)方式早就被這個(gè)時(shí)代所淘汰，教師一直講課也會(huì)造成學(xué)生的疲憊，從而出現(xiàn)課堂走神的問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，“對(duì)分課堂”就極大提高了現(xiàn)代教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)代課堂上，學(xué)生才是課堂的主角，要改變以往以教師為主角的課堂模式。

“對(duì)分課堂”提出的根本目的是確保學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要[4]。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性。就目前的教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的需求，所以就必須要改進(jìn)教學(xué)方式，推廣“對(duì)分課堂”的教育模式。

2 “對(duì)分課堂”模式的優(yōu)越性

2.1 “對(duì)分課堂”促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)

學(xué)生的精力都比較旺盛。“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)到建筑學(xué)科知識(shí)，這種教育方式符合“寓教于樂(lè)”的教育原則。在課堂學(xué)習(xí)上，也不能總是以教師為主角，學(xué)生才是課堂的主角。“對(duì)分課堂”可以使教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生真正成為課堂的主角[5]。比如：通過(guò)英語(yǔ)閱讀，可以提高中學(xué)生各方面的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)感，了解英語(yǔ)的思維，知曉關(guān)于英語(yǔ)的歷史，讓學(xué)生在閱讀英語(yǔ)的過(guò)程中愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。通過(guò)閱讀將學(xué)生真正帶入到英語(yǔ)的語(yǔ)境氛圍之中，讓學(xué)生受到英語(yǔ)語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)的熏陶，品味到學(xué)習(xí)英語(yǔ)之美。教師要求學(xué)生閱讀名著或者美文，也會(huì)將學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的喜愛(ài)刻入骨血之中。閱讀也是教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生提高成績(jī)必不可少的手段。

2.2 “對(duì)分課堂”增強(qiáng)課堂交流

“填鴨式”的教學(xué)方式早就被這個(gè)時(shí)代所淘汰了，教師一直講課也會(huì)造成學(xué)生的疲憊，從而出現(xiàn)課堂走神的問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以就需要采用一些課堂互動(dòng)交流的方式，具體可以是教師跟學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也可以是學(xué)生跟學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

3 “對(duì)分課堂”在《建筑施工技術(shù)》課堂中的初步應(yīng)用

初步了解“對(duì)分課堂”后，在《建筑施工技術(shù)》課堂中進(jìn)行了初步應(yīng)用。執(zhí)教班級(jí)為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職二年級(jí)的學(xué)生，該班共40人，授課內(nèi)容為鋼筋下料長(zhǎng)度計(jì)算。

在初步了解學(xué)生的基本情況后，教師在正式上課的前一天根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分組，分為10組，并著重進(jìn)行安全教育。教學(xué)過(guò)程中，教師首先向?qū)W生展示不同類(lèi)型的鋼筋及鋼筋的加工方式，并再次強(qiáng)調(diào)安全教育，并向?qū)W生提出相應(yīng)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)入本次課堂的主題。教師向?qū)W生呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)內(nèi)容，并通過(guò)多媒體和動(dòng)畫(huà)的方式講授本課知識(shí)點(diǎn)。教師事先為各組學(xué)生準(zhǔn)備好了學(xué)生用得上的加工設(shè)備，但并未告訴學(xué)生該怎樣使用。

接下來(lái)，學(xué)生自主探究，獨(dú)立思考，自己獨(dú)立理解鋼筋下料長(zhǎng)度計(jì)算公式，自己動(dòng)手試彎鋼筋，驗(yàn)證計(jì)算公式，并完成任務(wù)。可包括網(wǎng)上（書(shū)上）查找1個(gè)與“下料長(zhǎng)度計(jì)算”相關(guān)的案例，更多不限。列出自己弄懂了，但是覺(jué)得別人可能存在困惑的地方，用來(lái)挑戰(zhàn)別人，至少1個(gè)，更多不限，需寫(xiě)出答案。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，談?wù)摥h(huán)節(jié)也是十分重要的。學(xué)生可以通過(guò)談?wù)摚谂c很多學(xué)生的對(duì)比以及教師的引導(dǎo)中，認(rèn)識(shí)到自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，從而對(duì)自己認(rèn)識(shí)的更加全面。

4 “對(duì)分課堂”在《建筑施工技術(shù)》課堂中的教學(xué)改革

4.1 學(xué)生每組的人數(shù)不宜過(guò)多且人員應(yīng)相對(duì)固定

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，分小組學(xué)習(xí)也有最佳的人數(shù)，最佳的小組人數(shù)在4～5個(gè)人，這個(gè)數(shù)目是可以讓學(xué)生最好的調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，并且不過(guò)度時(shí)間的人數(shù)。實(shí)際探討過(guò)程中，學(xué)生自動(dòng)4～5人結(jié)合分成兩個(gè)小組在討論，說(shuō)明這是學(xué)生認(rèn)可的、能接受的、可交流討論的合適人數(shù)。

4.2 組織討論的環(huán)節(jié)必須重視

在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，小組合作探討學(xué)習(xí)的活動(dòng)和游戲是十分重要的，能夠建立起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)同樣具有重要的價(jià)值和意義。小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)和游戲在滿(mǎn)足了學(xué)生活潑愛(ài)玩的天性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、學(xué)習(xí)能力、對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知能力以及創(chuàng)造力，有利于學(xué)生性格的健全和完善。

4.3 學(xué)生實(shí)訓(xùn)應(yīng)多樣化

討論過(guò)程中所涉及的實(shí)訓(xùn)不能太復(fù)雜，應(yīng)該是開(kāi)放性、探究性的。學(xué)生在課堂中可以通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦的潛力。學(xué)生課堂中活動(dòng)課也是比較多的，這個(gè)年齡階段正是活潑愛(ài)玩的年紀(jì)，通過(guò)動(dòng)手操作課可以釋放學(xué)生的旺盛的精力和活潑愛(ài)玩的天性。在動(dòng)手操作課堂中可以鍛煉學(xué)生的感覺(jué)、思維、知覺(jué)，從而為今后良好的創(chuàng)造力、想象力的塑造打好基礎(chǔ)，同時(shí)還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生對(duì)周?chē)挛镄纬烧_的認(rèn)識(shí)。動(dòng)手操作的評(píng)價(jià)，也是較為全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的一種方式，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，對(duì)今后文化知識(shí)的學(xué)習(xí)也具有一定的幫助。

5 結(jié)語(yǔ)

“對(duì)分課堂”對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)具有重要的作用，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及自我認(rèn)同感。但是，就目前的教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，最終使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尋求適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，也是教師的責(zé)任和義務(wù)。正是“對(duì)分課堂”這種教育理念的提出，給學(xué)生的教育提供了新途徑，也給學(xué)生的發(fā)展提供新的可能。