高職院校消防工程專業人才培養模式的探討

王景鑫

（浙江安防職業技術學院，浙江溫州325016）

高職院校消防工程專業培養的是消防工程及安全行業人才，主要從事消防安全管理、消防工程設計預算施工、消防系統安裝調試維保檢測、消防產品研發等工作。但目前消防工程專業人才培養過程中存在著一定問題，有極大優化空間。優化人才培養模式還需要相關院校重視，為社會培育出更加優異的人才，是高職院校義不容辭的責任。

一、高職院校消防工程專業人才培養中存在的難點或問題

高職院校消防工程專業人才培養中的問題和難點是多方面的，主要可以分為學生、教師和學校三個方面。

（一）學生生源難點

高職院校面向普通高級中學畢業生、中等職業學校畢業或具備同等學力的人員招生，生源質量相較于普通院校學生有一些差距。生源質量差距主要體現在高職學生學習和成長意識較差、沒有未來職業規劃等方面。教師如果促使學生心態和視角從“學習者”朝著“工作者”轉變，便能夠加速學生成長。此外，學生素養問題還體現在學習能力較差、學習習慣不良等。在教學過程中，教師需要反復講解實踐教學部分，學生往往無法熟練實踐，甚至敷衍了事。

（二）教師方面的難點

1.教師不夠重視，學生隨波逐流。目前，一小部分教師存在輕視消防工程專業的問題，高職院校整體學風建設有待優化。尤其是近年來高職院校招生規模擴大，學生與教師質量良莠不齊，學風建設不進反退。教師不重視專業人才培養，在教學中得過且過，學生也會隨教師態度隨波逐流。

2.教學方法陳舊。大數據和人工智能技術的開發和運用給多樣化教學帶來了更多可能，先進教學理念和教學方法能有效提升教學質量，例如項目教學法和線上線下混合式教學等。但一些教師因循守舊，固守傳統教學方式，不夠與時俱進。很多情況下，教師抱著教材“死教書、教死書”的問題仍然存在［1］。

（三）學校方面的難點

1.實踐課和實踐考核比例小。消防工程專業是一門強實踐性學科，學生只有在實踐中才能將理論知識融會貫通，提升消防工程領域實際能力。但一些院校實踐教學課程占比較小，理論實踐配套學時比例不協調。很多高職院校消防工程專業實踐考核較少，甚至不設置實踐考核［2］。開展實踐教學課程，需要考驗學生的實踐教學效果，如果只考核理論知識，而不考核實踐能力，那無疑就是在告訴學生，學習的重點在理論知識而非實踐，本末倒置。

2.實踐資源較少。目前各高職院校校內消防綜合實訓室少，實訓器材比如自動噴淋滅火系統、消防給水系統少，校外校企合作、產教融合發展、實習基地較少，學生到崗實習機會少。消防工程專業實踐資源少導致學生無法得到足夠的實驗訓練時間，進一步阻礙了消防工程專業人才實踐能力的提高。

3.職業素養教育需要強化。在消防工程專業人才培養中，不僅要向學生教授知識，梳理學生知識結構，促使學生掌握知識技能，還要注重培養學生的職業道德，要讓學生具備良好職業道德和組織觀念以及集體意識，培養工匠精神和創新精神［3］，以積極的心態來應對消防工程領域工作。但很多消防工程專業教學卻忽略了這一點。

二、高職院校消防工程專業優化人才培養模式的策略

（一）師資團隊建設

師資隊伍團隊建設直接決定教學質量，畢竟教師是教學的主要負責人，直接與學生接觸。對于教師資源建設而言，高職院校需要在選聘、培訓、教研、考核多方面齊發力。首先，選聘教師方面嚴格把關、放寬視野、提高門檻，這里的門檻并不是指學歷，而指的是包括學歷、消防工程經驗等在內的多方面內核素養，力爭選聘最合適、最優秀的人才，這將直接影響高職院校人才培養效果；其次，要做好培訓教育，教師越優秀，在消防工程專業人才培養中就越能培養出優秀的學生，因此加強教師培訓，通過校本培訓或教師發展學院培訓的形式，促進教師發展，意義重大［4］；再次，可以利用教研的形式來促進教師發展，通過集體備課、巡課、講課的形式，讓教師之間分享和探討教學經驗，促進教師全體發展。師資團隊建設在各項實訓課程中尤為重要，和理論課程不同，例如結合校內的綜合實訓室、火災燃燒實訓室、消防虛擬仿真實訓室所開展的一系列實訓活動或者課程，需得到教師合理設計，才能讓效果最大化；最后，加強對教師工作考核，要求教師提升思想認知，建立專業建設和教學質量診斷與改進機制，建立健全專業教學質量監控管理制度，建立健全巡課、聽課、評教、評學等制度，建立與企業聯動的實踐教學環節督導制度，嚴明教學紀律，強化教學組織功能［5］。

（二）優化教學安排

1.學分安排。遵循“必修+選修”的基本課程教育制度，力爭培養“一專多精”型人才，保障學生消防工程專業學習基礎，鼓勵學生在喜歡的領域深入發展。在一定必修課學分基礎上，合理增加選修課學分，如A 學院消防工程技術專業選修課學分占比比例近46%。

2.實踐培養模式。高職院校消防工程技術專業可采用“2+1”人才培養模式，學生前兩年在校內參與學習，在最后一年進入合作企業頂崗實習，是業內常見的人才培養模式。各高職院校正在探索實踐技工人才入教、工學交替等實踐培養模式，還需根據實際情況而定。

3.證書培養。如A 學院消防工程專業規定學生在校期間須獲得如“消防設施操作員”“施工員”“資料員”等任一職業資格證書，提升學生的專業實力和就業競爭力，推行雙證畢業，更好地對接市場需求。

4.課程設置。在課程設置方面，主要是“崗位―任務―能力－課程”的課程安排邏輯，以核心崗位為導向，以典型工作任務為具體指標，繼而根據崗位的核心能力要求設置核心課程，重視人才職業素養培養，加強人才職業素養培養方面的教育。

（三）加強實踐教學

1.加強實踐資源投入。對于學校來說，需要加強實踐資源投入，以高職院校育人特點以及消防工程專業育人模式特點為例，其實踐大于理論，教師對學生講授得再多，也比不上學生親自動手實踐一次，學生在練、在操作的過程中，會發現不管理論知識學得再好，在實際應用中仍會出現各種各樣的問題，只有出現的問題越多、解決的問題越多，以后步入社會走上崗位才能更好地解決問題。同樣是一者在內一者在外，在內構建校內綜合實訓室，加大投入力度，給學生配置自動噴淋滅火系統、空氣采樣系統、消防給水系統等設備供學生觀察和實踐；在外積極建立校外實習基地，和社會企業合作，帶給學生更加接近實踐演練的機會和平臺［6］，比如A 學院和新世紀發展集團協力建設了“消防工程設計施工實習基地”，和浙江元本檢測股份有限公司協力建設了“建筑消防檢測實習基地”等，展開深度合作，讓學生到崗實習，完善實踐教育能夠有效提升學生的實踐能力。

2.強化實驗考核。如果沒有實驗考核或者實驗考核占比太少，無疑會逐漸讓學生輕視實驗教學，讓實驗教學脫離出整體教學范疇，這是本末倒置。高職院校應立足培養應用型人才特點，以及消防工程專業教學實踐性很強的特點，提升實踐考核的比例，考核學生實際操作技能，保證實踐考核成績占總成績的40%以上，避免學生讀死書的現象發生［7］。例如A 學院消防工程技術專業在人才培養方案的實施過程中，采用校內成績考核與企業實踐考核相結合，課程考核與學生技能證書、作品或產品等相結合，理論評價與技能考核結合，教師評價與學生自評相結合等多種形式的教學評價，突出過程性考核，對學生進行綜合課程評價。

（四）優化教學方法

結合消防工程技術專業課程特點積極推動先進教學理念和教學方法落地，在專業課程中普及項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學等教學方式，廣泛運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法，推進翻轉課堂、混合式教學、理實一體教學等新型教學模式，鼓勵教師采用“一平三端”智慧教學系統，推動了課堂教學改革［8］。

1.項目教學法。給學生設定某一項目，以此為目標，讓學生從學習者的角色轉變為從業者的角色，面對實際問題，自主搜集材料并完成當前項目，進而提升學生實踐應用能力。

2.案例教學法。以實際案例為根本展開教學，讓學生的思維發散不至于沒有方向，在案例中尋找課本上的知識點，加深學生印象。

3.線上線下混合式教學。線上（課前）讓學生先一步學習，構成學生自主學習的階段，等線下（課堂）時，便進入反思糾錯的階段，這個階段是學生進一步深化學習，進行實踐探究、解決實際問題的階段，最后再進行鞏固性練習。

4.多院校協同教學。這是教學突破方向之一，結合多院校力量，打破校園限制。比如目前國內已有包括中南大學、西南交通大學在內的多所高等院校設立了消防工程專業或碩士點，尋求多方院校協同育人機會，集體備課。

5.信息技術教學。信息技術和教學的應用已經越來越深入，信息技術教學能夠將教學內容直觀生動地呈現給學生，學生一目了然，能夠大大提升學習的便捷性和有效性。教師善于運用信息技術，能夠讓實驗教學更加高效，更具質量。一方面，教師可以利用信息技術來直觀演示規范性操作，如果教師親自示范，學生推擠觀看，很容易看不清，無法掌握規范性操作；另一方面，教師可以利用信息技術開發第二課堂，課堂上時間緊、教學任務量大，學生需要一定量課外學習來提升，比如國家級精品課程慕課（中國大學MOOC）、國家級精品課程浙江省高等學校精品在線開放課程共享平臺等，都是可利用的數字化資源平臺。

三、結語

綜合來說，高職院校的實踐性和應用性極強，消防工程專業教學也是實踐性很強的課程，因此在高職院校消防工程專業人才培養模式方面，要重視實踐教學，優化教學安排，強化師資隊伍建設，推動先進教學理念和教學方法落地，力爭不斷提升辦學質量。