讀英雄人物 讓軍魂永鑄
——淺談“閱讀課程《軍魂永鑄》”的實踐

江蘇省海門市四甲小學 馬鈺霞

一、閱讀課程《軍魂永鑄》的內涵：立英雄軍魂

朱永新教授在《中國新教育》中寫道：“教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀能喚醒這種蘊藏著的美好和神奇。”由此可見，閱讀是成長的一劑良藥。閱讀從外到里影響人，在從里到外影響人。這種影響人傳播英雄精神的閱讀，在實踐中稱之為“軍魂永鑄”。

為什么要進行這樣閱讀教育，這跟所處的學校歷史相關。學校前身“東漸書院”，日居月儲，東方自出；西學東漸，啟智出慧；一場鹽民的暴亂，東漸書院，應時而生。戰火燃起，山河破碎，好兒郎崛起，學校在戰火中重生，終是亮劍出鞘成為少年軍校。這些應該被孩子銘記，他們的精神應該被孩子延續。這是孩子理想的奠基石，是摒棄嬌生慣養、吃苦怕累，喚醒“書香墨染，文武兼修，修身養性，有知識有情趣，有性格有品格”的“小軍娃”成為合格的社會主義接班人的內涵熏陶。故以孩子為本，以《軍魂永鑄》課程為托，以閱讀為鼎，讓軍魂深入人心。

二、閱讀《軍魂永鑄》的實施：塑孩子品格

1.開山辟路，引導教讀

每學期，學校都會對教師進行各種培訓，作為教師的我，將精華采擷后，結合孩子的需要，給孩子做閱讀講座，指導孩子如何有效地開展閱讀。在學校、班級開設閱讀指導課、晨誦示范課，指引孩子閱讀之路。

2.浸潤心靈，黎明晨讀

風雨飄搖，憂國憂民；山河破碎，報國之心；艱難奮斗，愛國風骨……一句句一首首撼人心弦。從《方志敏語錄》《西征勝利歌》到《永恒》《贊存瑞》，革命烈士的英勇無畏、舍生取義讓孩子動容；從《滿江紅》《復臺》到《馬上作》《過零丁洋》，民族英雄忠貞愛國，癡心不改讓孩子欽佩；從《賀龍元帥》《太行山上》到《青松》《朱德的扁擔》；開國將帥的身先士卒、大將風范讓孩子敬仰；從《自嘲》《七子之歌》到《錢學森語錄》《詹天佑》，愛國名人的愛國之心愛國之舉讓孩子明白了愛國不單單是浴血更有無聲的反抗。從春夏到秋冬，從卓絕奮斗到愛國深情，孩子的品格在潛移默化中就能一點點地形成，孩子的變化是看得見的。沒有了嬌生慣養變得獨立，沒有怕苦怕累，變得什么都搶著干，還想努力去做好。

3.午后時光，傾心自讀

先輩浴血奮斗的歷史，英雄以國為先、以民為重的獻身精神，將帥愛國愛民的可貴品質，文人筆桿子革命的敢為人先……在每周一次推薦中更加深入人心。植根這種閱讀，熱愛祖國、樂觀進取、開拓創新、向上向善，新時代少年該有的責任、擔當，該有的豪邁氣概正在一點點生根發芽，品格正在完善。

4.厚積薄發，展示閱讀

涵涵是個漂亮的小女孩，聰慧可愛可是有個小小的缺點—膽小。剛入學時，每天媽媽送到學校她都會在學校門口默默流淚，一直到我上班她就在我前進校門的前一刻擦干眼淚走進教室。這樣柔軟的孩子對大大咧咧的我真是個難題。怎么辦呢？在我一籌莫展之時，一次閱讀交流成了解決問題的契機。那天戰斗英雄董存瑞的故事閱讀交流課中董存瑞舍身炸碉堡的英勇讓很多孩子動容，我于是告訴孩子董存瑞在舉起炸藥包的那一刻是多么害怕，只要有一絲絲的膽小他就會放下炸藥，可是如果他只顧害怕哭鼻子，那結果會怎樣？我點名讓涵涵講。涵涵小聲說很多戰友會犧牲。我又說道，我們也要向董存瑞學習做個勇敢的孩子，遇到事情不哭鼻子，想辦法。我看見涵涵認真地點著頭。后來讀劉胡蘭時，涵涵在讀后感中寫道：“我敬佩劉胡蘭的英勇無畏，她連死都不怕，我也不想做膽小鬼。”后來涵涵開始會悄悄地小心地舉起她的小手。后來隨著課程的深入開展，一個個英雄人物漸漸深入人心，也感染著涵涵。閱讀交流時，她在小組里積極發言；朗誦比賽時，岳飛的《滿江紅》在她的口中擲地有聲。跳蚤書市，她也紅著臉小聲地叫賣……教育是一場漫長的等待，閱讀的力量是慢慢才能聚集的。

在閱讀課程《軍魂永鑄》課程的影響下，孩子都在朝向美好成長。評比讓孩子獲得信心。軍魂讀書小報評比、讀書感悟評比、主題征文評比等讓孩子看見自己的優秀。比賽教給孩子用心。閱讀大賽、誦讀比賽、書本劇比賽等讓孩子看見自己的用心。活動教給孩子的是精心。跳蚤書市、藝術節、研學等精彩的活動，讓孩子看見自己的精心。從一年級到六年級，從天真懵懂到少年軍娃，《軍魂永鑄》的一路陪伴成長，給孩子知識更多的是促成孩子品格的養成，孩子們在一次次的熏陶中獲得，在一次次磨煉中堅強。

課程是一個依托，孩子是軍魂的延續和未來。未來筆者會繼續以《軍魂永鑄》課程為依托，展開英雄人物精神的教育研究，塑造有首創精神、奮斗精神的新時代“軍娃”。