新課改背景下的小學語文教學創新模式

甘肅省廣河縣三甲集學區陳家小學 陳志軍

一、創新課堂導入，激發學習興趣

在小學語文課堂教學中，創新課堂導入環節能更好地發揮出課堂導入的作用，實現對學生的學習興趣激發和思維引導。在新課改背景下，我們想要推動課堂教學改革，做好課堂導入創新是必經之路。在實際教學過程中，我會先做好對學生的認知能力、興趣需求予以分析，找出符合他們認知水平的元素，以確保課堂導入能體現出實效性。例如，在進行《坐井觀天》一課的教學時，我就運用信息技術為學生播放了同名的動畫Flash，讓學生以他們最喜歡的動畫片為切入點，了解課文的故事情節，由此來提升他們對課文內容的認知效果?？紤]到小學生有限的認知水平，教師還要在學生看完Flash 之后，提出一些具有引導性、指向性的問題，例如：“你覺得青蛙說的對還是小鳥說的對？”“為什么青蛙認為天和井口一樣大？”這些問題可以引導學生去進行思考，由此來完成對課文深層內容、寓意的分析，真正調動學生的學習熱情，進而提升小學語文課堂導入的有效性。

二、創新課堂教學，提升學習體驗

創新課堂教學模式是提升學生學習體驗、提升小學語文課堂教學質量的重要措施。在落實新課改目標之后，我們可以通過對課堂教學模式的創新，讓學生參與到課堂知識學習環節中。例如，在教學《守株待兔》時，因為其本身就是一個經典的寓言故事，所以對三年級學生而言，在閱讀和學習難度上并不大，為此我就為他們設計了自主閱讀、學習的課堂，讓他們以自己的思維方式去進行課文的閱讀和學習，并在這一過程中完成了對生字等知識點的自主學習，并嘗試去概括段落大意、歸納中心思想。在此基礎上，我會組織學生針對自主學習結果進行分享，讓他們有機會通過與同學之間的分享、交流，更進一步提升自己對課文學習內容的掌握和學習，由此做到在保證課堂教學效果的基礎上，完成對學生語文知識學習能力的提升。學生完成學習后，我會對他們的課堂學習表現予以評價，總結課堂知識點，讓他們通過對比自己學習成果與教師的知識內容，發現自己的不足，提升他們的學習體驗，由此來進一步實現小學語文課堂教學的素質教育目標。

三、創新課堂訓練，強化知識記憶

創新課堂訓練模式是強化學生知識記憶效果，實現小學語文學科素質教育目標的重要措施。在實際教學過程中，教師必須認識到課堂訓練環節的重要性，并能根據學生的課堂學習表現，為他們設計出具有針對性的課堂訓練活動，以確保學生可以通過課堂訓練獲得進步與提高。例如，在完成習作“縮寫故事”一課的教學后，為了考查學生的學習效果，我就在課堂導入階段，為他們提供了《龜兔賽跑》《愚公移山》《雷鋒助人》三個素材，學生可以根據自己的水平選擇其中一篇進行縮寫，看規定時間內哪個學生的縮寫作品最好。完成縮寫后，教師會以素材名稱為基礎進行分組，通過抽簽選擇其中3 名代表朗讀自己的縮寫作品，然后讓同學們一起進行評判，看哪個縮寫作品最好，獲得學生一致認可的作品，我會將其裝裱在班級宣傳欄中，并給學生的平時成績加分。這種課堂訓練不僅可以提升學生參與訓練的主動性，還能讓他們感受和意識到語文知識的魅力，這對提高小學語文課堂教學效果，實現素質教育目標具有重要意義。

四、創新課后作業，培養語文素養

創新課后作業模式是鍛煉學生語文知識應用能力，培養學生語文綜合素養的關鍵教學措施。傳統的語文作業以寫、背為主，這種方法雖然能達到一定的教學效果，但并沒有對學生的語文知識應用能力予以鍛煉，這會讓學生的語文知識學習脫離生活，其對學生的語文素養構建極為不利。為了實現語文素質教育目標，教師可以通過融入生活素材來進行課后作業的創新，例如，讓學生到生活中去收集信息，然后寫一份“環保倡議書”，這就是基于六年級上冊第六單元的習作內容所設計的創新性課后作業。又或者教師可以選擇主題，讓學生進行演講稿的寫作和朗讀，由此來進一步實現對學生的語文素質培養，在提升小學語文課堂教學質量的基礎上，為創新教育目標的實現帶來助力。

綜上所述，在實際教學過程中，教師必須進一步做好對學生的認知水平、興趣需求研究，在有效運用游戲、信息技術等多種教學輔助方法的同時，讓語文課堂變得生動有趣，帶給學生良好的課堂學習體驗，在有效提升課堂教學效果的同時，也為學生的語文素養構建帶來助力，從而真正意義上實現小學語文學科的素質教育目標。