小學語文朗讀訓練策略

甘肅省和政縣馬家堡中心小學 王國俊

小學語文教學得到了教育界的高度關注，語文是必修科目，雖然看起來很簡單，但是學習內容非常多元，應堅持在教學措施、教學的方法上不斷優化。小學語文朗讀訓練的落實，在于讓學生有感情地朗讀課文，在朗讀的過程中去體會文章的主旨思想，體會作者的感情。小學語文朗讀訓練的難度并不低，很多小學生對朗讀排斥，因此朗讀的水平不高。為此，小學語文朗讀訓練的模式，一定要從不同的角度來創新，堅持在朗讀訓練的體系上不斷完善，引導學生從被動朗讀轉變為主動朗讀。

一、分層訓練，循序提高

在小學語文朗讀訓練過程中，傳統的方法是讓學生反復朗讀。在課業繁重的情況下，很多小學生對朗讀的排斥心理是非嚴重的，因此，在小學語文朗讀訓練的措施和方法上必須逐步調整，建議按照分層訓練的模式來開展，這樣能循序漸進地提高朗讀水平，而且是小學生比較容易接受的方式。在小學語文朗讀訓練過程中，要對分層的訓練方法更好地進行調整。

在《最后一頭戰象》的教學過程中，要讓學生去體會文章中描述的場景和作者的內心感受。建議學生先開展默讀。默讀的好處在于，能在班級的氣氛塑造上更加貼合《最后一頭戰象》描述的場景，給學生帶來內心的沖擊，這樣不僅可以在層次的遞增時產生較好的效果，還可以在文章的綜合解讀上得到更好的成績。《最后一頭戰象》的朗讀模式，要有感情地去朗讀，而不是快速地朗讀。朗讀過程中，學生可以將自己想象成“戰象”，這樣不僅能在朗讀的過程中實現換位思考的效果，還可以對《最后一頭戰象》的綜合解讀更加完善，在文章的印象上保持深刻。

關于《最后一頭戰象》的朗讀，要先從杜絕讀錯開始，朗讀的速度可以慢一點，這樣能在朗讀時凸顯字斟句酌的特點，在文章的長期學習、長期積累上不斷調整。朗讀訓練本身就不是迅速提升的方法，要讓學生端正自己的態度，在朗讀的過程中掌握好自身的優勢和劣勢。

二、理解朗讀，融情入理

目前，小學語文朗讀訓練的開展，需要采取多元化的措施來完善，讓小學生在朗讀的過程中不斷提升自身的理解能力，進一步加強情理的融入效果。小學語文朗讀訓練的初期階段，很多小學生都不喜歡朗讀，甚至是拒絕朗讀，此時在誘導的過程中，可以讓學生對文章的背景資料適當地掌握、了解，通過多媒體技術來分析文章的時代和特點，這對朗讀的誘導效果較強。

《月光曲》的教學過程中，比較重要的一點是讓學生對《月光曲》的學習，要站在作者的思想感情角度來出發，這樣才能在朗讀時，帶領大家進入一個特殊的情境中。例如，《月光曲》的朗讀模式，可以讓學生閉上眼睛來欣賞，邀請不同的學生來朗讀，大家根據學生的朗讀方式，以及《月光曲》的描述場景來想象，借此在朗讀學習時，懂得從不同的角度來探究，既要在朗讀學習的能力上不斷提升，還要借助聲音和畫面來深刻解讀文章，在課堂的知識學習過程中，按照事半功倍的目標來完成。《月光曲》的理解朗讀模式，比較適合小學生的學習思路，對他們造成的壓力較小。

《月光曲》的朗讀教學，還可以利用音頻設備來播放，讓同學們去體會標準朗讀下所帶來的聽覺沖擊。語文的文章朗讀，不僅僅是可以塑造畫面，還可以引起較多的內心共鳴，進一步增強小學生的朗讀意愿。

三、賞識評價，樹立自信

對小學語文朗讀訓練，想要讓學生的主動性更好地提升，必須在評價的過程中，對學生保持高度的賞識模式，進一步加強學生的朗讀自信心。小學語文朗讀訓練的難度并不低，賞識評價的開展，主要是希望學生在朗讀的過程中，能按照科學的方法來完善，并且更好地認知自身的能力。朗讀的過程中，教師一邊要引導，另一邊要給予積極鼓勵的語氣，“很好、不錯、繼續”等語言的應用，能讓學生感覺到自己朗讀是非常有用的，是能提升自身成績的。當小學生的自信心得到良好的提升后，他們在朗讀的主動性方面會進一步地提升。

我國在小學語文朗讀訓練的重視程度較高，各方面的教育思路、教育方法，能采取科學的理念來打造，給小學生帶來的幫助較多。但是，小學語文朗讀訓練的模式，還要塑造不同的情境和條件，最大限度地激發學生的朗讀熱情，讓他們在長期學習、長期進步中，充分感受到自身成績的提升，為小學生的語文學習進步，奠定了堅實的基礎。未來，要繼續豐富小學語文朗讀訓練的內容。