尊重天性，重視激趣

湖北省孝感市實(shí)驗小學(xué) 崔 敏

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二部分“課程目標(biāo)”中，把“學(xué)會漢語拼音”作為總目標(biāo)中的第六點(diǎn)要求。要想將課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處，就要充分利用教材中的插圖。插圖很大程度上是尊重了剛滿六歲孩子的天性。我們可以充分發(fā)揮插圖直觀、形象生動、有情境感的優(yōu)勢，來設(shè)計我們的拼音教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化我們的教學(xué)過程，活躍我們的課堂，吸引學(xué)生的注意力。在一年級的拼音教學(xué)中，可以用哪些方法來激發(fā)孩子們的認(rèn)識興趣呢？我認(rèn)為可以從以下三個方面來激趣。

一、觀察插圖，創(chuàng)編故事

教材中的插圖，如果我們細(xì)細(xì)品味，會發(fā)現(xiàn)它不僅精美、有情趣，深得孩子們的喜歡，而且在一定程度上像孩子樂讀的繪本，具有故事的魅力。每一課的插圖中，幾個人物、動物、植物等等事物好似不太相干，但只要你結(jié)合本課要教學(xué)的內(nèi)容，就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這些事物都是可以聯(lián)系起來講述一個情境故事的。

我們教學(xué)漢語拼音的最終目的是為孩子的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。語文能力包括很多方面，聽、說、讀、寫、表達(dá)、交流……這些都是需要訓(xùn)練和提升的能力。利用好這些似繪本的插圖，有助于孩子語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與提高。

例如，在教學(xué)《a、o、e》一課時，我利用教材插圖，編了一個情境故事：“一個晴朗的早晨，一個小女孩來到小河邊，她看到四周景色十分美麗，高興極了，不禁張開嘴巴唱起了動聽的歌兒！這時，歌聲引來了大公雞……”

說到此處我停住了，把后面的情境交給孩子，問他們：“大公雞會怎樣呢？你們誰能接著講一講？”引導(dǎo)孩子學(xué)漢語拼音韻母“o”的同時訓(xùn)練孩子們的語言表達(dá)。在后面內(nèi)容的教學(xué)中，我也經(jīng)常借助教材插圖創(chuàng)設(shè)故事開頭，讓孩子們把這一課的內(nèi)容與圖畫通過講故事的形式表達(dá)出來，達(dá)到歸納本課教學(xué)內(nèi)容的目的。如在教學(xué)《z、c、s》時，可以讓孩子一邊看課文插圖，一邊給孩子講故事：在一個美麗的村莊里，一條小溪繞村而過，溪邊青草油油。大熊老師又跟往常一樣，在枝葉茂密的大樹下教小刺猬們認(rèn)字母。大熊老師指著黑板上的字母一遍遍地教刺猬們，大熊老師的課講得太精彩了，刺猬們?nèi)褙炞⒌卣J(rèn)真學(xué)習(xí)，就連一邊的蠶寶寶都跟著刺猬們邊吐絲邊聽著大熊老師的課。

這樣，借助教材插圖創(chuàng)編故事成功吸引了孩子們的注意力，讓教學(xué)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，同時，也讓孩子們愉快輕松地掌握這些字母的發(fā)音和發(fā)音方法，潛移默化地有了一定的感性認(rèn)識，很快記住了這幾個字母。

二、音形結(jié)合，發(fā)展思維

教材中，漢語拼音部分的教學(xué)內(nèi)容配的插圖，不光形象生動，富有情趣，更具以下特點(diǎn)：①插圖所畫內(nèi)容的形態(tài)與相應(yīng)的字母的字形十分相似；②插圖內(nèi)容的語言表現(xiàn)與相應(yīng)的字母的發(fā)音相當(dāng)接近。

例如，教材中配合聲母“c”教學(xué)的插圖，其圖上刺猬的外形與聲母“c”的字形相似，“刺猬”的“刺”的音讀輕、讀短就是聲母“c”的音。再如：配合韻母“ui”的教學(xué)插圖——一個孩子戴著一頂末端有絨球的帽子，圍著一條圍巾。孩子圍著的圍巾的形態(tài)就是“u”和“i”的一豎，帽子上的絨球就是“i”上的一點(diǎn)，這形態(tài)與復(fù)韻母“ui”的形相似，而“圍巾”的“圍”的輕聲就是這個復(fù)韻母的讀音。只要你稍稍細(xì)看，不難發(fā)現(xiàn)，教材中拼音教學(xué)部分的插圖都有這“音”“形”的功能。不論是聲母、韻母的教學(xué)插圖，還是難學(xué)一點(diǎn)的鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)插圖，都有這樣形象的“音”“形”功效。

教學(xué)中，我們可以充分發(fā)揮教材插圖的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生在看圖、識圖、辨圖中發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、分辨、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維力，幫助孩子準(zhǔn)確地記住漢語拼音。例如，在指導(dǎo)孩子們記憶聲母“q”的字形時，我充分發(fā)揮插圖“形”的功能。我指著圖片問孩子們：“你們看看這個聲母和氣球，有什么發(fā)現(xiàn)？”不一會兒，孩子們就發(fā)現(xiàn)了氣球的球面像這個聲母的左半圓，牽氣球的線像這個聲母的豎。我再借助信息化教學(xué)手段讓插圖動起來，讓學(xué)生更加明確了這個聲母的字形。聲母“q”的發(fā)音教學(xué)同樣借助插圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想，最終掌握其發(fā)音。這樣，不但讓孩子的思維得到發(fā)展，也讓孩子對漢語拼音的認(rèn)識更加深刻。

三、尊重天性，寓教于樂

孩子的天性愛玩，游戲是他們的最愛。我用兒歌、游戲、順口溜的方式教孩子們記憶拼音，孩子們一下子就記住了。

我們教學(xué)漢語拼音的最終目的是給孩子的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。語文能力包括很多方面，聽、說、讀、寫、表達(dá)、交流……這些都是需要訓(xùn)練和提升的能力。利用好孩子的天性，在游戲中教學(xué)漢語拼音，有助于孩子語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與提高。

只要我們科學(xué)、深入地解讀，充分挖掘課本內(nèi)涵，創(chuàng)造性地使用，一定能讓孩子們輕松愉悅地接受漢語拼音、學(xué)習(xí)漢語拼音，最終熟練運(yùn)用漢語拼音，促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的提高。