小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何運用信息技術(shù)

甘肅省臨夏州廣河縣中寨希望小學(xué) 馬存俊

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對課堂教學(xué)的開展必須加強現(xiàn)代技術(shù)的運用。信息技術(shù)的發(fā)展速度非常快，已經(jīng)逐步滲透到教育行業(yè)中，對小學(xué)生給予的幫助和體驗是非常多的。小學(xué)語文課堂的教育思路、教育方法，要讓小學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并且在自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)上不斷提升。信息技術(shù)的應(yīng)用要站在不同的角度來思考，掌握好小學(xué)語文課堂的特點，讓小學(xué)生在個人的學(xué)習(xí)體驗上進一步創(chuàng)新。但是，信息技術(shù)的操作模式，必須結(jié)合小學(xué)語文課堂的訴求來完善，加強寓教于樂的模式，減少教學(xué)過程中的矛盾。

一、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著小學(xué)語文課堂的理念不斷創(chuàng)新，在教學(xué)過程中可加強信息技術(shù)的應(yīng)用，由此在課堂的情境創(chuàng)設(shè)方面取得更好的效果，給學(xué)生帶來不一樣的體驗。信息技術(shù)可以與不同的課程內(nèi)容相結(jié)合，在情境創(chuàng)設(shè)的模式下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好地激發(fā)出來，這對學(xué)生的成長、進步能產(chǎn)生更好的效果。

例如，在《秋天》一課的教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)建秋天的意境，給學(xué)生帶來不一樣的感受和想法。秋天在學(xué)生的眼中是多姿多彩的，有的學(xué)生認為秋天是蕭瑟的景象，有的學(xué)生認為秋天是豐收的場景，有的同學(xué)認為秋天是金黃色的震撼。通過信息技術(shù)對秋天的不同表現(xiàn)方式進行展現(xiàn)，學(xué)生可以在文章的解讀過程中，站在一個理性的角度來思考，更好地掌握、學(xué)習(xí)這篇文章。在實施信息技術(shù)的過程中，教師可以對《秋天》的講述方法，按照視頻的模式來開展，相比傳統(tǒng)的靜態(tài)圖片應(yīng)用，視頻的融合具有更高的沖擊力，而且對學(xué)生而言，視頻講解的方式能在秋天的解讀過程中有一個最直觀的認識。

信息技術(shù)可以更好地提升課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)效果，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中保持較高的專注力，減少開小差的情況。信息技術(shù)的操作，要提前做好準備，對情境的創(chuàng)設(shè)時間不能過長，以免耽誤課程進度。

二、應(yīng)用信息技術(shù)豐富語文教學(xué)內(nèi)容

目前，小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法正不斷改變，目的是希望在教學(xué)工作的開展上通過科學(xué)的思路、科學(xué)的方法來轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的融合打破了小學(xué)語文課堂的“灌輸式”方法，能在語文教學(xué)的內(nèi)容上更好豐富，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中擁有不一樣的體驗，這樣不僅可以在教學(xué)的效率上更好地提升，還可以在文章的綜合掌握上更加深刻，對小學(xué)生的語文素養(yǎng)提升產(chǎn)生了較多的幫助。

例如，在《升國旗》的教學(xué)過程中，針對信息技術(shù)的應(yīng)用，可以對不同地方的《升國旗》場景加以分析。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完全是從文字的角度出發(fā)，但文字帶來的共鳴和沖擊畢竟有限。在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對《升國旗》的過程、意義以及不同時代、不同背景下的《升國旗》進行分析，給學(xué)生帶來較強的內(nèi)心沖擊，讓他們在文章的感悟上取得更好的效果。在融入信息技術(shù)的教學(xué)過程中，還可以對《升國旗》的背景進行充分的解讀，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中取得良好的拓展效果，告別傳統(tǒng)教學(xué)帶來的不足。《升國旗》的教學(xué)，在信息技術(shù)的準備過程中，需要對課件合理地調(diào)整，讓學(xué)生在文章的學(xué)習(xí)過程中能按照科學(xué)的方法來完成。

三、應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)重點

現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂打造，正不斷從學(xué)生角度來出發(fā)，各方面的教育理念、教育方法需要不斷調(diào)整，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的水平上更好地改善。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以在小學(xué)語文課堂的重難點上有效地突破。例如，在文章的背誦過程中，大部分小學(xué)生是按照死記硬背的方法來完成，不僅浪費了較多的時間，還導(dǎo)致文章的學(xué)習(xí)能力不斷下降。小學(xué)語文課堂的信息化技術(shù)操作，可以對文章的框架結(jié)構(gòu)、描述順序、文章特點進行分析，引導(dǎo)小學(xué)生在背誦的過程中按照科學(xué)的思路、科學(xué)的方法來完善，堅持在文章的記憶上更加深刻。信息技術(shù)的操作對小學(xué)語文課堂而言是重要的組成部分。

總之，小學(xué)語文課堂信息化已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢和潮流，在各方面的教育工作開展過程中，需要對信息化技術(shù)的應(yīng)用與小學(xué)語文課堂的內(nèi)容密切結(jié)合，給學(xué)生帶來不一樣的體驗，讓學(xué)生在文章的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量上獲得更好的改善。小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式，要掌握好小學(xué)生的內(nèi)心想法，利用信息化技術(shù)與學(xué)生開展較多的互動，從小學(xué)生群體中，掌握好他們的內(nèi)心訴求，對小學(xué)生進行科學(xué)的評價，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。