小學(xué)班主任的班級管理探析

【摘要】在國民教育體制中，小學(xué)教育極為關(guān)鍵，小學(xué)教育會直接影響著學(xué)生日后接受更高等級教育的效果。而班主任做為班級的管理者，不但要進(jìn)行日常授課，同時也扮演著多種角色，班主任，既要進(jìn)行班級集體活動的組織與籌劃，同時還要關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生身體、學(xué)習(xí)與心理健康的發(fā)展進(jìn)行干預(yù)與協(xié)調(diào)。換言之，小學(xué)班主任的班級管理效果，極大程度地影響著小學(xué)教育的質(zhì)量。所以，加強(qiáng)班主任的班級管理藝術(shù)的研究，不僅可以增強(qiáng)班級體的凝聚力和團(tuán)結(jié)力，而且還提高了教師工作的效率和實(shí)用性。研究班級管理藝術(shù)是必要的，我們要向優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)班級管理，吸取精華揚(yáng)長避短，對我們的學(xué)習(xí)有著很大的借鑒意義。

一、班級管理藝術(shù)的研究

班主任的班級管理是學(xué)校最基本的要素，對學(xué)校來說，如果每一個班級都生機(jī)勃勃，則整個學(xué)校的教育氛圍也必然是積極向上的。所以，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，要首先分析學(xué)生的個性特點(diǎn)，之后再根據(jù)小學(xué)德育管理的具體要求進(jìn)行教學(xué)工作的合理推進(jìn)，如此就可以切實(shí)的確保班級管理的有序性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。從本質(zhì)上而言，教育是一種科學(xué)，班級管理工作應(yīng)進(jìn)行藝術(shù)性的開展。班主任應(yīng)該積極地落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)要求，對于教學(xué)工作以及學(xué)生管理工作進(jìn)行循循推進(jìn)，如此才能確保一個班級的長期穩(wěn)定。而班級作為學(xué)校的基礎(chǔ)單位，其管理效果也直接影響著整個學(xué)校教育教學(xué)工作的開展情況。所以班主任若能對班級進(jìn)行藝術(shù)化的管理，則可以更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并為學(xué)校營造良好的教育教學(xué)氛圍。

例如，班主任魏書生，其是我國小學(xué)教育中對于班級管理較有成效的代表人物，他在其作品《班主任工作漫談》中就介紹了班級管理的方法，說明了如何立足于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展來進(jìn)行班級的民主與科學(xué)化管理;李鎮(zhèn)西的代表作《做最好的老師》突出了童心、愛心、責(zé)任心這三心是缺一不可的，是成為低年級班主任的重要條件;萬瑋的代表作《班主任兵法》將兵法運(yùn)用于班主任的日常工作和學(xué)生管理，獲取了良好的效果。

二、優(yōu)秀班主任的班級管理藝術(shù)

1、魏書生的“班主任班級管理藝術(shù)”。魏書生曾經(jīng)表示，適應(yīng)環(huán)境是人享受人生的重要前提，生活不可以沒有理想，但也不能因?yàn)檫^于理想主義而對生活加以苛求。對于班主任而言，教育學(xué)生也是同樣的道理。班主任既不可以對學(xué)生完全放縱，同時也不能過于苛刻的要求學(xué)生。班主任應(yīng)該是要為學(xué)生樹立一個積極向上的目標(biāo)，讓學(xué)生朝著目標(biāo)不斷的前行，如果在此過程中遇到挫折與困難，也不應(yīng)抱怨或是失去信心，班主任應(yīng)將改造學(xué)生視為一種樂趣，否則不論是學(xué)生還是班主任，其身心都會受到一定的不良影響。

與其焦慮、灰心、沮喪，倒不如打起精神從改變自己做起。魏老師的可貴之處就在于，他完全的尊重學(xué)生，任何事情都充分考量學(xué)生的意愿，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，由學(xué)生自主進(jìn)行一些規(guī)章制度的制定。如此就可以在班級內(nèi)形成一種學(xué)生間相互督促的氛圍。讓每個學(xué)生都感受到自己是這個班級中的一份子，既是管理者，也是被管理者。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及管理班級的積極性就被充分調(diào)動起來，真正的實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。同時，魏老師也表示，他對于班級的管理，主要是遵循科學(xué)與民主這兩項(xiàng)原則。他說：“普通學(xué)生能做的班委不做，班委能做的班長不做，班長能做的班主任不做。”這樣就形成了班級中各司其職、責(zé)任到人的一種科學(xué)管理模式，既實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生個性的充分尊重以及創(chuàng)造性的解放，同時也可以保障班級管理的穩(wěn)定性，并最終達(dá)到了預(yù)期的班級管理目標(biāo)。

對于班主任而言，教學(xué)不只是工作，也是一種藝術(shù)，而這種班級管理藝術(shù)，也是班主任人生態(tài)度的一種彰顯。若想保證班級管理效果的不單調(diào)，要想使教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行，切實(shí)提高班級的凝聚力，則班主任就需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，適應(yīng)環(huán)境，從自我改變開始來挖掘環(huán)境中所包含的快樂，并最終使教學(xué)變得更加有生機(jī)。

1、李鎮(zhèn)西的“班主任班級管理藝術(shù)”

作為一名班主任，要善于站在學(xué)生的角度去考慮問題，用“童心”理解童心，試圖在某種意義上把自己變成和學(xué)生同一年齡段，從而了解他們真正的需求。這是教師最基本的素質(zhì)之一，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當(dāng)作朋友，拉近師生之間的距離，便于師生交流。

李鎮(zhèn)西說：“當(dāng)一個好教師最基本的條件是什么？是擁有一顆愛學(xué)生的心。”對于班主任而言，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是一個個活潑可愛的生命，是一個精神宇宙。所以班級的管理既需要民主，也需要班主任的愛心。李鎮(zhèn)西表示，對于小學(xué)班級管理，班主任一定要完全尊重學(xué)生的個性發(fā)展，應(yīng)差異化的看待每個學(xué)生，管理要真正的做到以人為本，用公平公正的態(tài)度來對待每一個學(xué)生。所謂沒有規(guī)矩不成方圓，班級管理也是如此。班級管理也必須要做到從人治到法治，要在班級紀(jì)律面前做到人人平等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自育對班級管理的引領(lǐng)作用。

2、萬瑋的“班級管理藝術(shù)”

《班主任兵法》是一本教育反思集，主要分為實(shí)踐篇和理論篇。是老師與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。“教育反思”就是在工作中注意收集，提煉，思考與整理。所以班主任應(yīng)不斷的對自身的工作進(jìn)行反思，總結(jié)教育工作中的不足與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教育策略，確保班級管理的人性化，并在實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)管理的優(yōu)化與創(chuàng)新。成為一名好的教師，需要剛?cè)岵?jì)，該剛得時候剛，該柔的時候柔。不能一味的順從學(xué)生也不能一味的態(tài)度強(qiáng)硬，對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，也要體諒學(xué)生的難處，適度把握。老師愛學(xué)生，師生感情好。老師表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生感受到鼓勵并加倍努力。老師批評學(xué)生，學(xué)生會耐心接受并改正錯誤。這些都取決于良好的溝通。在教育工作中需要特別注意變單向灌輸為雙向交流，可以及時了解雙方的想法以及現(xiàn)階段存在的問題，能夠有效的的得以解決。然而萬瑋的班級管理藝術(shù)在于他的震撼式教育。攻心為上，剛?cè)峤Y(jié)合，在學(xué)生管理中工作乃是第一要務(wù)不僅是手段，目的攻心，最重要的是了解學(xué)生心理。以“兵家”為主，“愛”為輔，針對不同的學(xué)生采取不用的手段，在教育工作中獲得良好的反饋。

總結(jié)：教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作。班主任應(yīng)善于把握班級發(fā)展動向，凝結(jié)班級體，及時反饋調(diào)控，才能使班級管理工作沿著正常軌跡順利發(fā)展。在日常管理中，班主任應(yīng)該將愛心更多的投注給學(xué)生，要進(jìn)行人性化的管理，從約束自我改正自我開始，用自身的師德去潛移默化的影響學(xué)生，用尊重和理解去感染學(xué)生，并在此過程中，教會學(xué)生好好學(xué)習(xí)，敢于拼搏，勇于進(jìn)取，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的班級管理目標(biāo)。

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作者簡介：王櫻潼（1997.1-），女，漢族，籍貫：黑龍江省五常人，哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，20級在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：小學(xué)教育，研究方向：小學(xué)教育。