淺析素質教育下的高中班主任學生管理有效策略

張敏

【摘要】高中班主任在班級管理中需要做一些日常的管理工作，一是全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育。本文立足于高中教育教學角度，分析了素質教育下的高中班主任學生管理有效策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】素質教育;高中教育;班主任;學生管理

引言：《班級管理論》中提到班級管理是一個以教育為基準的團體單位，以教育計劃為目的的教育行為。而美國教育學者約翰遜也指出班級管理是實現教育目的的過程。所以筆者認為班級管理即是在遵循教育規律中運用方法、措施來最大限度發揮班級管理的規范與育人性，進而實現教育目標的過程。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于素質教育下的高中班主任學生管理有效策略策略研究有著鮮明現實意義。

1加強溝通，了解學生的思想動態

作為高中班主任，在對學生進行德育教育的時候，必須要對學生的思想動態進行全面的了解，并據此進行有針對性的德育。在了解學生思想動態的時候，教師應改變傳統的師生角色和地位，不斷加強教師和學生之間的溝通和交流。在溝通和交流的過程中，了解學生在日常生活中、學習中的思想動態，并據此進行有針對性的德育教育，進而促使學生的健康成長。具體來說，高中班主任在和學生進行溝通時，不僅要真誠地對待學生，還要用愛心打開學生的心扉，使得學生愿意向班主任敞開心扉。同時，為了更好地與學生進行溝通，班主任還要借助平等的溝通方式，在尊重學生的基礎上，站在學生朋友的角度上，與學生進行平等溝通，在溝通中了解學生的思想動態，進而有針對性地進行德育。另一方面，在加強德育的過程中，班主任還可以采用舉辦座談會的形式，在座談會上結合這一短時間內發生的事情，對其進行歸納和梳理，并引導學生暢所欲言。班主任則結合學生討論，準確把握學生的心理狀態，及時發現學生成長和學習中存在的問題，并進行更正，進而實現德育的目的。

2借助多元化的德育方式，不斷提升德育的有效性

班主任在對學生進行德育時，鑒于傳統德育模式比較單一、陳舊和落后的現狀，必須要對傳統的德育教育方法進行更新和優化，不斷提升德育的效果。首先，多媒體輔助德育教學。班主任在開展德育的時候，可充分借助多媒體的形式，將學生生活中常見的實例呈現出來，還可以給學生設置一個有效的德育情境，進而促使學生在直觀、形象的感知中，不斷提升學生德育的效果。其次，借助表演開展德育教育。高中班主任在對學生進行德育的時候，可借助舉辦表演大賽的形式，引導學生在德育表演的過程中，不斷增強學生的德育意識，提升德育效果。最后，通過團隊、班會等形式，引導學生在多樣化的班級活動中，形成科學的人生價值觀，并提升自身的德育素養，增強德育的效果。

3樹立明確的奮斗目標

學生只有目標明確，才會有強大的學習動力。每個學期的第一節班會課，我一般都會給學生分析當前的升學和就業形勢，鼓勵大家志存高遠，趁早給自己定一個明確的高考目標大學和專業。每次階段考試后我都會系統地總結一下班級的成績，給學生分析其在各個科目上的優勢和存在的問題，大力表揚那些考試總分和年級排名進步的學生，用身邊的例子告訴學生，只要自己敢于面對問題、改進學習方法、迎接挑戰，成績在全年級進步幾十名甚至幾百名都是完全有可能的。最后一定要提出班級下階段考試的總分目標和單科目標。

例如，我班有個學生中考成績排在班級第三名，但是進入高中后她似乎有點迷茫，沒有什么目標，上課也經常走神，結果高一前兩次階段考試成績都不太理想，掉到了班級二十多名。后來我與她進行了一次長談，首先我表揚了她的一些優點，如在語文科代表工作上認真負責、積極參加班級活動等，然后又和她一起分析了導致她成績不理想的原因。她自己也坦承主要是由于缺乏目標和動力。最后我鼓勵她說：“你有這么好的基礎，應該給自己定一個遠大的目標。只要你一如既往地努力，你完全能夠考上一所名牌大學。”她似乎被我的這番話鼓舞起來了，之后的一段時間，她上課非常認真，還經常在課后主動去辦公室向各科任老師請教問題。功夫不負有心人，在期末考試中該生一躍考到全班第一名。可見，有無目標，學習效果是完全不一樣的。

4因材施教，做好后進生的轉化工作

只有采取恰當的方法，才能在后進生的轉化上取得事半功倍的效果。為此，班主任首先要多關心后進生，幫助他們樹立起信心，才能讓他們“親其師，信其道”，擁有學習的熱情。其次，班主任要不失時機地肯定和贊揚后進生。正如教育家盧梭所言：贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。任何人都希望得到別人的贊揚，而那些缺乏自信的后進生更是渴望得到老師的肯定。所以，班主任要善于發現后進生身上的優點，多加鼓勵，以滿足他們正常的心理需要，為適時的轉化創造契機。而且，班主任在教育過程中要充分了解每個學生的才能，從他們的實際情況出發提出“可望而又可及”的要求。對于那些各方面表現都很好的學生，可以提出向上、進取、勇攀高峰的要求;而對于那些各方面表現稍差的后進生則要循序漸進，可先提出勤奮、自強、自律的要求，讓他們一步一個腳印地打好基礎，能夠逐漸感受到認真學習、嚴格要求自己所帶來的成就感和樂趣。

結論：綜上所述，新時代教育部分提出“立德樹人”理念，要求班主任在高中班級管理工作中也需要培養學生的良好道德品格，構建學生正確三觀。感恩教育作為激發學生感恩認知、情感體驗、實踐升華的重要教育方式，能引領學生自覺成為施恩者并形成甘于奉獻的行為習慣，進而實現預期教育目標。

參考文獻：

[1]姜黎黎.提高高中班主任德育工作有效性的方法思考[J].華夏教師，2019（36）：89.

[2]胡忠慧.努力成為一個“望子成人”的引領者——談高中班主任的工作方法[J].華夏教師，2019（35）：80-81.

[3]陸生芳，郭玉芬.高中班主任管理實踐中融入德育教育的現實意義解讀[J].課程教育研究，2019（50）：178.

[4]丁中明.讓民主思想在高中班主任管理中綻放精彩[J].考試與評價，2019（12）：95.