用心點亮學(xué)生思想道德之“燈”

武曉玲

【摘要】思想道徳教育是學(xué)校一項重要任務(wù)，關(guān)系著學(xué)生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成，直接影響孩子們的健康成長。道德與法治教師必須堅定政治方向，明確時代擔(dān)當(dāng)，運用課堂、實踐、生活、傳統(tǒng)文化等渠道，點燃學(xué)生思想道德之燈，架通學(xué)生思想道德橋梁，打開學(xué)生思想道德通道，讓學(xué)生在享受知識學(xué)習(xí)的同時，豐盈心智，提升品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】用心;點亮;思想道德

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，強調(diào)要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。青少年是祖國的未來，事業(yè)的希望。加強和改進思想道徳建設(shè)，是促進學(xué)生全面發(fā)展、提高全民族素質(zhì)必然要求，是增強國家發(fā)展后勁和國際競爭力的時代呼喚。

一、課堂，擔(dān)起學(xué)生思想道德教育的主責(zé)任

課堂是對學(xué)生進行思想教育的主陣地。抓住課堂，就牽住了學(xué)生思想道德教育的“牛鼻子”。

首先更新觀念。新時代道德與法治課教師，理應(yīng)始終銘記“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培”;始終把“立德樹人”作為教學(xué)的首要任務(wù)，始終在教學(xué)實踐中探尋思想道德教育的有效途徑，始終堅持讓德育教育“理直氣壯”走進兒童、潤澤童心。

其次改革教法。小學(xué)道法課要改變以往冷冰冰說教、機械灌輸?shù)拿婵祝瑥奶岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，運用真實的生活場景，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建互動交流、生活體驗平臺。如在學(xué)習(xí)冬天類知識時，讓學(xué)生將自己在戶外活動中的照片分享出來，向同學(xué)講述親身體驗，運用多媒體展示不同地區(qū)中的冬季景色，開闊學(xué)生視野。

再次學(xué)教融合。道德與法治課在學(xué)生思想道德教育中占據(jù)舉足輕重的地位，關(guān)系著學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的形成，影響著孩子們的健康成長。在實際教學(xué)中，要將知識學(xué)習(xí)與思想道德教育有機結(jié)合。以學(xué)習(xí)《我們的公共生活》為例，上課后先讓學(xué)生了解什么是公共生活，說出自己參與的公共生活場所。在此基礎(chǔ)上，展示在廣場亂扔果皮廢紙、在影劇院大聲說話、購物付款不排隊等圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論并指出這些行為的錯誤。課后，讓家長帶孩子去參與公共生活，對一些不良行為習(xí)慣進行糾正。

二、實踐，貫通課內(nèi)與課外思想道德的主渠道

有效的學(xué)習(xí)活動不能依賴單純模仿和記憶，動手實踐、主動參與及互助合作是學(xué)習(xí)道法課程的重要方式。

一是學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐體驗相結(jié)合。在學(xué)習(xí)中緊扣時代脈搏，自覺培養(yǎng)新的思想觀念，通過模擬、表演、實踐等活動，內(nèi)化于心，外化于行。如學(xué)習(xí)《為了祖國的尊嚴》一課后，組織學(xué)生開展“接待外賓”活動，讓學(xué)生分別扮演“外賓”、“中國小朋友小蘭”和“小記者”。小蘭熱情大方，很有禮貌地接待了“外賓”。“外賓”拿錢給小蘭表示感謝，小蘭不要錢，只是愉快地和“外賓”照了一張相留作紀念。小記者采訪小蘭，小蘭說：“我是中國人，在外國人面前，一言一行都與祖國的尊嚴緊緊相連。如果我要了錢，有損人格，更有損國格。”

二是學(xué)校小課堂與社會大舞臺相結(jié)合。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。只有把抽象的理論拿到實踐中去檢驗，才能留下深刻的烙印，這也是一個實現(xiàn)自我教育，自我提高的過程。如學(xué)習(xí)《守規(guī)則懂禮讓》，課上出示排隊和老人坐公交兩幅情景圖，組織小組活動：想一想、議一議、再選擇一個場景演一演。這既是對排隊規(guī)則的檢驗，又是課外學(xué)習(xí)的延伸，同時能讓學(xué)生更深刻體會到排隊中飽含的文明和秩序的溫情，領(lǐng)悟規(guī)則與道德的關(guān)系。

三、生活，架設(shè)知識與思想道德的橋梁

教育部統(tǒng)編教材《道德與法治》以兒童生活為支點，通過兒童生活、成長中遇到的重要事件或問題交叉呈現(xiàn)，引導(dǎo)兒童在生活回望、反思、規(guī)劃中獲得實踐智慧。

知識要回歸生活。教學(xué)中要著力將知識與生活結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升教育品質(zhì)。面對當(dāng)前抗擊疫情形勢，教師應(yīng)主動結(jié)合“抗疫”精神、英雄人物、政府作為等多方面事實，對學(xué)生進行愛國主義、敬畏自然、責(zé)任、規(guī)則意識、感恩及愛的教育。通過教材關(guān)聯(lián)兒童生活，生成真實問題，激發(fā)探究欲望。課堂要走進生活。道德與法治課程極具張力，不僅是在教室里正襟危坐，也不是圍繞問題舉手回答交流碰撞，更應(yīng)該是在異彩紛呈、靈動鮮活的生活中，在文化多元、底蘊豐厚的社會中。如學(xué)習(xí)《合理消費》一課，上課后先讓學(xué)生拿出紙筆，寫一寫想讓父母給自己買的東西。然后，猜一猜父母會同意購買哪些？又不同意購買哪些？理由是什么？引導(dǎo)學(xué)生從父母的角度思考買東西的合理性，并作出準確判斷和理性思考。

四、傳統(tǒng)文化，厚植學(xué)生思想道德的根基

中華傳統(tǒng)美德和民族文化底蘊深厚、博大精深、格調(diào)高雅、源遠流長，是中華民族智慧的結(jié)晶，更是對學(xué)生進行思想道德教育不可或缺的資源。

深刻認識傳統(tǒng)文化作用。傳統(tǒng)文化是幾千年積淀的中華民族文明的精華，是民族精神與民族氣節(jié)的體現(xiàn)，蘊育著廣泛的思想道德教育底蘊和內(nèi)涵。對小學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育，有利于學(xué)生培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，提高良好的品德修養(yǎng);有利于學(xué)生樹立正確的理想信念，厚植思想道德根基。

結(jié)合身邊實例實施教育。中華傳統(tǒng)文化資源豐富多樣，但很多距離學(xué)生“較遠”，有一種“陌生感”。因此，我們要充分利用身邊偉人、名人和地方文化資源，給學(xué)生以真實的情感體驗。如抗戰(zhàn)初期，我們家鄉(xiāng)是山東西區(qū)人民抗敵自衛(wèi)團的首戰(zhàn)地。教學(xué)時，讓學(xué)生參觀老城革命紀念館，親身感受家鄉(xiāng)人民緊跟共產(chǎn)黨翻身解放、參軍參戰(zhàn)、土改支前、用鮮血和生命換來偉大勝利的壯麗場景。同時，收集家鄉(xiāng)的民風(fēng)民情，喚起學(xué)生對地方特色文化的關(guān)注和熱愛。

參考文獻：

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