中職學(xué)生心理健康問題及教育對策研究

連曉鋒

【摘要】很多中職的學(xué)生們成績都不太理想，他們在初中學(xué)習(xí)過程中也都是經(jīng)常被人忽略的一個群體，久而遠(yuǎn)之，使得許多中職院校學(xué)生們在心理上就會容易產(chǎn)生一些問題，再加之許多中職學(xué)生們由于缺乏良好的表達(dá)方式能夠幫助他們解決自己的心理問題，這就容易導(dǎo)致出現(xiàn)很多關(guān)于青少年違法犯罪等其他社會問題。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;心理健康問題;研究對策

引言：隨著社會的發(fā)展和教育方面的進(jìn)步，教育人員也逐漸認(rèn)識到學(xué)生的身體、心理健康與學(xué)生的成績，狀態(tài)都有很大的關(guān)系。心理狀態(tài)決定著學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)態(tài)度等，加強(qiáng)對我國中職學(xué)生身心健康教育存在問題的研究與分析，有助于促進(jìn)保證高校學(xué)生身心健康地發(fā)展，對中職教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展起著重要意義。

1.中職學(xué)生心理健康問題有哪些

1.1存在溝通障礙

很多中職生在學(xué)習(xí)生活中存在著與父母、老師和同學(xué)的溝通障礙。教師和家長在傳統(tǒng)的文化中代表著一種權(quán)威，這種權(quán)威代表著父母、教師對學(xué)生只有要求和希望，沒有溝通和理解。面對這樣的狀況，學(xué)生表現(xiàn)出兩個極端：一個是，進(jìn)行自我封閉，膽膽怯怯不敢與教師和家長進(jìn)行交流，所有的事情都憋在心里;另一個是，對教師和家長采用蔑視的態(tài)度，不尊重教師和家長，進(jìn)行頂撞辱罵。在與學(xué)生的溝通中，獨生子女的家庭學(xué)生急于表達(dá)，不愿傾聽，樂于獲得回報，而不愿付出，造成學(xué)生表現(xiàn)上雖然說說笑笑，卻缺乏心理思想的溝通和交流。

1.2缺乏自信，消極面對事情

學(xué)業(yè)不良是中職學(xué)生心理健康的核心問題。受到中國傳統(tǒng)教育思想的影響，成績成為衡量一個學(xué)生成功與否的最重要因素，而中職學(xué)生大多數(shù)在中考中沒有獲得優(yōu)異的成績。學(xué)業(yè)上的挫折對學(xué)生的心理造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，最直接的影響是學(xué)生自信心的下降。學(xué)業(yè)不良也使得學(xué)生錯誤認(rèn)為自己已經(jīng)是被社會所淘汰的，對自己的職業(yè)道德理想和自己的人生目標(biāo)沒有充分的勇氣和信心，不能夠更好地認(rèn)清自我，在這樣的學(xué)生社會團(tuán)體中感到自卑，對自己的能力也缺少了信心，從而使得他們喪失了努力工作和學(xué)習(xí)的積極性和動力，加之他們本來就是因為知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)的能力相對比較差，面對陌生的相關(guān)專業(yè)知識理論和技能培養(yǎng)訓(xùn)練習(xí)者難免會覺得束手無策，困難重重，久而遠(yuǎn)之，便會出現(xiàn)自卑的心理，不愿意對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，而抱著過一天算一天的消極人生態(tài)度。

1.3學(xué)生不重視心理健康教育

由于中職學(xué)生在中考時失利，就導(dǎo)致學(xué)生常常伴有自我懷疑的心理，伴隨著消極的自我認(rèn)知和自我評價，為了避免失敗經(jīng)驗的影響，學(xué)生常常選擇不努力或直接放棄。同時當(dāng)他們碰到問題就不會主動地去想一切解決方案，一味地消極規(guī)避，或者是存在一些“搗亂”的中職學(xué)生們，有時會在學(xué)校里發(fā)生性質(zhì)惡劣的打架、斗毆事件，破壞了中職院校的社會和諧。這也是與當(dāng)前應(yīng)試課堂教學(xué)格局形勢下的教學(xué)模式和方針問題有關(guān)，過度地重視了中職院校學(xué)生們的成績和學(xué)習(xí)效果，而沒有引起高度地重視我國中職院校的學(xué)生們身心的健康成長和問題，導(dǎo)致我國中職院校的學(xué)生們心理問題日益嚴(yán)峻，最終一發(fā)之間無法收拾，出現(xiàn)了極為混亂的狀態(tài)。

2.面對中職學(xué)生心理健康問題應(yīng)該采取哪些對策

2.1鼓勵學(xué)生多進(jìn)行溝通交流

在我國初中階段，中職的學(xué)生群體作為一個弱勢群體，沒有辦法得到學(xué)校和教師們充分地尊重和關(guān)愛，信任與鼓勵，在我國中職階段就更加迫切地需要學(xué)校和教師們的情緒支持。因此，中職院校的教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有不正常狀態(tài)，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的付出和努力，以平等、關(guān)懷、信任的態(tài)度認(rèn)真地對待每一位學(xué)生。這就要求學(xué)校教師們和同學(xué)們一起盡心竭力，營造一個人人樂觀、積極向上、尊敬、友好、寬容、朝氣蓬勃的社會心理健康教育環(huán)境。這種環(huán)境對于學(xué)生的心理素質(zhì)健康地成長來說是非常有裨益的。

2.2塑造自信，積極面對生活

中職院校的學(xué)生雖然遭遇中考失利，但他們?nèi)耘f希望有老師或者家長肯定他們的付出，他們也非常渴望成功，期待成功。中職院校的老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校班級活動，讓他們有參與其中，體驗成功的喜悅，樹立他們的自信心。堅持以人為本的科學(xué)教育觀，堅持具備一切專長即培養(yǎng)人才的科學(xué)教育觀，根據(jù)每個學(xué)生的實際需求和情況，實施對其多元化、可持續(xù)發(fā)展的評估，從開展課堂參與、社會實踐、集體活動等方面鍛煉了學(xué)生的組織計劃能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力，讓每個學(xué)生通過經(jīng)歷感受到自己的進(jìn)步和成功、走出了自卑，實現(xiàn)了自身的價值，找回自信心與樂觀。

2.3全方位加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

學(xué)校方面不僅要教學(xué)生知識，更要帶領(lǐng)學(xué)生走正確的態(tài)度，樹立正確的三觀，而這些問題都必須保證學(xué)生心理健康，可見加強(qiáng)心理健康教育非常緊迫。班主任的工作本身就是我們德育教學(xué)工作的重要一個組成部分，也是對學(xué)生群眾進(jìn)行身心健康教育的重要手段，學(xué)生健康的價值觀和人格，優(yōu)良的身心素養(yǎng)與做好班主任的工作都有著非常密切的聯(lián)系，但在現(xiàn)實中，班主任大多數(shù)都缺乏專業(yè)心理健康教育的基本知識，加強(qiáng)對班主任在心理健康教育等各個方面的知識和技能培訓(xùn)，使得班主任每個人都能夠順利地完成這項任務(wù)，這一點也是加強(qiáng)中職學(xué)生心理教育的當(dāng)務(wù)之急。與此同時，要針對不同中職院校的學(xué)生們在身心和精神上存在問題，采用不同的心理健康教育的方式和途徑，心理健康教育老師們一定要多與中職院校的學(xué)生們進(jìn)行溝通和互動，并適當(dāng)?shù)亟o中職院校的學(xué)生們一些心理上的安慰和疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們逐步走出內(nèi)心的陰霧，逐步樹立積極正向的精神狀態(tài)。

結(jié)語：通過不斷的交流溝通，加強(qiáng)對于中職學(xué)生們的認(rèn)識了解和理解，讓我們在中職院校的學(xué)生們更好地能夠認(rèn)清和看到自己的社會主體地位，促進(jìn)我們在中職專科院校和學(xué)生之間能夠共享與發(fā)展，促進(jìn)我們在中職院校的和諧與發(fā)展，進(jìn)一步推動經(jīng)濟(jì)社會穩(wěn)定與和諧。

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