選擇最適合的角色走近易扶搬遷孩子們

唐利亞

【摘要】小學階段是學生成長過程中十分重要的一個階段，教師要想順利開展班級管理工作，就需要始終堅持以人為本的管理原則，真誠的愛學生、引導學生，讓學生在輕松愉悅的氛圍中健康成長。班主任角色的扮演是多元化的。而對易扶搬遷學生進行引導時，班主任應選擇什么樣的角色，是本文探索的方向。

【關鍵詞】小學;班主任;易扶搬遷學生;引導策略

一、易地扶貧搬遷學生教育現狀

受學校錯誤教育理念以及社會中功利主義的影響，很多易地扶貧搬遷學生家長認為成績是孩子成長過程中的一切，只要成績好就一切都好。因此，他們只關注孩子的學習成績，很少意識到孩子的生理和心理變化，一旦把孩子交給學校就不管了，幾乎不對孩子進行教育，忽視家庭教育的重要性。在調查中發現，很多易地扶貧搬遷學生都受過父母的打罵。搬遷學生家長由于自身的局限性，只會簡單的說教打罵。這樣簡單粗暴的教育方式不僅會傷害孩子們幼小的心靈，而且還會把一些不正確的思想道德觀念灌輸給他們，使他們產生逆反心理，從而使教育的作用適得其反。

二、易地扶貧搬遷學生引導策略

1、做溫暖的教育者：以德育人，大愛無私

教育是一份充滿愛心的工作。班級管理的前提與基礎，就是班主任的一顆大愛無私的責任心。當接手一個新班級后，首先要認真細致地了解每個學生、每個家庭，對學生的性格、思想、道德、家庭教養方式、父母工作環境等情況做到了如指掌，為他們建立個人檔案，做到全面了解學生。這對于班主任日后與學生進行個別談話，打開學生心扉有著重要幫助，更好的管理班級。

愛心是溫暖的源泉，班主任不僅要有成熟、健康的人格，更要有愛心、細心，做到以德育人，把崇高的師德播撒到班級管理的各個環節中，用真愛溫暖每個學生，讓大家都能感受到來自老師的真情實感。一次數學考試，在低年級段一直較為優秀的小周同學考的不理想，頓時備受打擊，垂頭喪氣。知道此事后，教師利用上體育課的時機，開展競賽活動，一方面，能讓學生利用比賽環節宣泄情緒;另一方面也能趁機開展挫折教育，引導學生正確面對挫折與失敗。同時，以“如何應對挫折”為主題開展班會，通過呈現案例，讓大家展開討論，尋求積極有效的方法去克服學習和生活中的種種挫折，在哪摔倒就在哪站起來，在困難面前不被擊垮，才能戰勝困難、取得成功。終于，小周同學漸漸調整了自己的心態，學習勁頭十足。

一個合格的班主任，應懂得細心觀察，及時了解學生內心世界的心理變化，幫助學生調控自我，形成良好的個性心理品質，樹立起正確的學習目標。在交談中，避免大聲責備、責罵的口吻和嫌棄的表情，而要用淺顯易懂的道理循循善誘，孩子雖小，但他們的心都是有熱度的，寬容和理解，鼓勵與支持，會拉近與學生的距離，贏得學生對你的親切感，創設和諧班集體，正如巴特爾所說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也

2、做耐心的引導者：引導融合，共同發展

“金無足赤，人無完人。”在班級管理工作中，易扶搬遷學生通常在學習成績、學習紀律、思想品行等方面與思想上進的優秀生存在較大差距，給班級管理工作或多或少的帶來壓力和困擾。但易扶搬遷學生并非智力“后進”，只要班主任能夠在育人上下功夫，多花心思關注學生成長，有的放矢，循序漸進，促進他們健康成長。

對易扶搬遷學生的融合工作，不是靠一兩次的教育就能立竿見影的。首要需要班主任耐心地去調查搬遷學生之“困因”，包括學生的個性因素、生理特征和認知因素、家庭和社會因素、其他因素等，結合“困因”有的放矢的進行因勢導利。

一方面，班主任應與他們細致交流，了解他們的真實想法，心平氣和的共同分析原因，針對每名搬遷學生存在的具體問題，與學生共同制訂具有可操作性的階段性學習目標，將理想與目標結合起來，做到因人而異，因材施教，將目標具體化，目標一旦確立，就要督促其嚴格執行，并能夠根據學生每個階段的努力情況而動態調整。

另一方面，需要想方設法去培養他們的學習動力，心誠相待，換位思考，獲得搬遷學生的認可，并能善于在他們身上捕捉到“閃光點”，哪怕是少許的進步，也要給予及時地鼓勵與表揚，比如有的學生書寫認真，有的學生主動關心班集體，有的學生踴躍參加學校的各種活動，將這些優點制成個人名片在班會上利用多媒體播放出來，也可以上傳到班級QQ群、微信群，以此來鼓勵搬遷學生，使這些“閃光點”成為他們進步的動力與階梯，增強其自信，對學習產生持續動力。

3、做知心的開導者：及時溝通，亦師亦友

易地扶貧搬遷學生的心理活動是十分復雜的。當他們出現問題時，如果教師以訓斥者的形象來面對學生，很容易引起學生的反感，甚至會使學生對教師的一切教學行為都產生敵對心理，這對學生的身體健康會產生十分不良的影響，還不利于教學工作的正常開展。所以，在新課改的背景下，班主任應積極轉變自己的教學觀念，在實際的教學活動開展中注重與學生之間的溝通，把自己和學生放在平等的位置上，讓學生能夠真正感受到教師對自己的信任和尊重。教學活動開展的最終目的就是為了滿足學生成長發育中的一切積極要求，讓學生各方面的能力都得到一定的發展，這就要求班主任在教學中清楚地知道學生需要什么，能夠保證一切教學活動的開展都是從學生出發，在思想上也能清楚地認識到自己和學生之間不僅僅是教與被教的關系，更多的是亦師亦友的關系。

結語：班主任相關工作的開展對于小學階段學生的發展有著很重要的作用。在新課改的背景下，班主任應時刻根據學生的實際情況，不斷改變自己在教學中所扮演的角色，通過適當的教學方式來推進班級教學的開展，促進學生的健康成長。

參考文獻：

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