怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

許亭

【摘要】語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中第一次接觸到的語言課程，也是對我國語言文化進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的課程。作為小學(xué)主要課程之一的語文課程，包含了我國大量的語言文化，不僅通過語言文字帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識基礎(chǔ)知識，通過閱讀文章，還能夠?qū)W(xué)生思想道德進(jìn)行更好的教育教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。本文對小學(xué)教師如何將傳統(tǒng)文化深入地滲透到語文課程教學(xué)中進(jìn)行研究，通過詳細(xì)介紹教學(xué)策略與方法，為教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);傳統(tǒng)文化

引言：

中國擁有5000年的悠久歷史，從悠久的歷史中沉淀下來了許多優(yōu)秀的文化，隨著國家發(fā)展，語文來文化的沖擊，人們在學(xué)生時(shí)代就受到西方文化影響，導(dǎo)致大量中國傳統(tǒng)文化得不到良好的傳承。為了推動(dòng)傳統(tǒng)文化傳承，并且吸收傳統(tǒng)文化中的精華部分，在小學(xué)語文教學(xué)中，更加深入的傳統(tǒng)文化，不僅能夠?qū)W(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行提高，還能夠推動(dòng)我國文化實(shí)現(xiàn)更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。因?yàn)椴糠终Z文教師自身對中國傳統(tǒng)文化的研究并不深入，因此導(dǎo)致教師在開展有關(guān)傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)，學(xué)生并不能充分了解傳統(tǒng)文化的精華，所以小學(xué)語文教學(xué)對傳統(tǒng)文化的滲透還需要進(jìn)行積極的研究。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）豐富小學(xué)語文課程內(nèi)容

小學(xué)階段是義務(wù)教育時(shí)間最長的教學(xué)時(shí)期，小學(xué)階段的語文課程包含了大量內(nèi)容，從基礎(chǔ)的拼音、識字，到古詩詞以及國內(nèi)外經(jīng)典的名著和文章。但是有關(guān)我國傳統(tǒng)文化的課程在整體占比中并不大，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生對部分文言文的理解能力并不高，所以傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容小學(xué)教學(xué)涉及較少，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，能更好的豐富課程內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化、民族文化等進(jìn)行更多的了解，在擴(kuò)展學(xué)生事業(yè)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

民族精神是我國國民必須擁有的精神之一，是樹立我國文化自信的基礎(chǔ)。因?yàn)樾畔@取途徑的增加，我國受到許多西方外來文化的沖擊，學(xué)生因?yàn)榭梢越佑|到各類電子設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)過去不同信息，所以并不能保證學(xué)生是否能夠受到正確的思想引導(dǎo)，部分學(xué)生因?yàn)槭艿轿鞣轿幕瘒?yán)重影響，出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想，甚至影響學(xué)生的健康成長。所以在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠?qū)W(xué)生思想進(jìn)行正確引導(dǎo)。同時(shí)，傳統(tǒng)文化作為我國文化精華，必須通過人們不斷的傳承和發(fā)揚(yáng)，才能保證傳統(tǒng)文化為國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)，推動(dòng)人們提高自身文化自信。所以在學(xué)生時(shí)期開始接觸傳統(tǒng)文化，既能保證我國傳統(tǒng)文化得到傳承，也能使我國傳統(tǒng)文化在國際舞臺上綻放光彩。

二、在小學(xué)語文中滲透傳統(tǒng)文化的方法

（一）創(chuàng)建傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍

良好的氛圍能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，課堂教學(xué)氛圍也能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，因此，在開展教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在充分的教學(xué)氛圍中得到熏陶和影響。小學(xué)階段學(xué)生可以通過播放傳統(tǒng)文化相關(guān)視頻或是閱讀文化文章，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化具備基本的了解，然后在課程開展過程中，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行更加深入的了解，從而加傳統(tǒng)文化在課程教學(xué)中的滲透。

以二年級的古詩《詠柳》為例，教師可以首先利用多媒體工具展示古詩中描寫的景觀，然后讓學(xué)生用自己的話語對景觀進(jìn)行描述，并盡可能精簡描述的文字，然后帶領(lǐng)學(xué)生對《詠柳》展開閱讀，加深學(xué)生對古詩特點(diǎn)的了解，并且可以帶領(lǐng)學(xué)生了解更多有關(guān)對柳樹相關(guān)景色進(jìn)行描寫的古詩，從而為未來更好的學(xué)習(xí)我國經(jīng)典的古詩詞做好準(zhǔn)備。

（二）有效利用我國傳統(tǒng)節(jié)日

傳統(tǒng)節(jié)日是學(xué)生在日常生活中最容易接觸到的傳統(tǒng)文化之一，傳統(tǒng)節(jié)日來源本身是我國勞動(dòng)人民智慧累積和文化傳播的成果，所以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)，能夠加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。

以《元日》為例，春節(jié)是小學(xué)階段學(xué)生印象最為深刻的傳統(tǒng)節(jié)日，該首古詩古詩對春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗進(jìn)描述。教師可以在教學(xué)《元日》時(shí)，讓學(xué)生回憶春節(jié)所做的傳統(tǒng)習(xí)俗，或是帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，更加直觀的讓學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)習(xí)俗進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，有效提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生自主興趣

積極引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，也能夠更好地促進(jìn)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透。教師可以通過了解學(xué)生的興趣愛好，將傳統(tǒng)文化與學(xué)生興趣愛好進(jìn)行融合。在課堂教學(xué)時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，從而開展傳統(tǒng)文化的教學(xué)。

以一年級的教學(xué)內(nèi)容為例，一年級主要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識簡單的漢字，而現(xiàn)在我國的漢字是通過象形文字進(jìn)行發(fā)展和簡化得來的，教師可以在教學(xué)漢字時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生對我國象形文字及文字發(fā)展歷史進(jìn)行了解，利用學(xué)生對圖片和象形類文字具有充分興趣的特點(diǎn)，有效提高文字教學(xué)，并且讓學(xué)生對我國漢字發(fā)展歷史進(jìn)行更好的掌握。

（四）通過文字古詩滲透文化

因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生對長篇的文言文并不能進(jìn)行充分的理解，所以古詩詞是學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化最有效的途徑。在開展傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)，教師需要古詩詞進(jìn)行充分的講解，并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主探究古詩詞的文化，通過古詩詞的教學(xué)，對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效滲透，讓學(xué)生通過對古詩詞描寫進(jìn)行分析，掌握傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，并對我國古代生活和發(fā)展進(jìn)行了解。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)文化作為我國歷史精華，蘊(yùn)含了許多人生哲理，小學(xué)語文課程本身包含部分傳統(tǒng)文化，如果能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行更加深入的滲透，不僅能提高語文課程水平，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]林雪.探究怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019，000（032）：P.1-1.

[2]張紅霞，王琎.怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（008）：113.