初中英語課堂教學生活化研究

張曼

【摘要】隨著中國英語教育的不斷發展，初中英語的教育也受到更多人的關注。本文立足于初中英語課堂教學實踐活動，分別從“創設生活情景，豐富教學內容”“活動課堂教學，激發學習欲望”“布置課后作業，深化英語作業”“生活話劇教學，激發學習興趣”這四個方面入手，針對初中英語課堂教學生活化研究進行了初步地分析和探索。

【關鍵詞】初中英語;生活化;生活情景;活動課堂;課后作業;生活話劇

正文：英語作為一門語言學，其自身具有的與人交流溝通的功能，將英語與人們的日常生活工作緊密的聯系在一起，于學生而言十分重要。然而，當今課堂教師重視的往往是知識的傳遞，而與實際脫離軌道，無法提升學生的英語運用能力。針對這一問題，初中英語教師必須嚴格按照新課程改革的要求，分析學生的學習特點，創設情景式教學氛圍，在課堂教學中不但要詳細的講解教材中的知識，同時還應站在學生心理的角度上，培養學生讀寫聽說的技能，推動學生的全面發展。與此同時，任課教師還要注重學生的英語學習興趣的培養，促使學生時刻對于英語保持濃厚的學習興趣和學習好感，為后續高質量開展英語教學奠定良好的條件支持。只有這樣，教師采取生活化的方式授課，才能幫助學生了解到英語學習的必要性和必然性，提高學生的英語運用能力和水平，促進學生英語素養的全面發展。此外，針對初中英語教學中存在的區域發展不平衡、師資力量嚴重缺乏、教學方法嚴重滯后、教材選擇與時間分配不合理等問題，英語教師應該在新課程改革的指導下，解決初中英語教學中出現的問題，確保英語教學目標的順利實現。

一、創設生活情景，豐富教學內容

針對初中學生心智不成熟，活潑好動且好奇心較強的特點，初中英語教師應該在深入分析學生身心特點和學習要求的前提下，制定具有針對教學計劃。通過在課堂教學中組織學生開展情景對話練習、文章生活化表演等活動，豐富初中英語教學的內容，還能培育學生的英語語言，促使學生英語素養的提升。

如任課教師教學單詞，key鑰匙、color 顏色、see 明白等，任課教師就可以利用幾個詞匯創設生活情景，來豐富教學內容，激發學生的學習欲望。小華和小紅一起背起書包上學，在半路中，小華的鑰匙不見了，兩個人開展尋找鑰匙。小紅問道：“What color is your key？”你的鑰匙是什么顏色的？小華說道：“The key is yellow。”……經過情景的設計，學生明顯投入到學習之中，大家都十分主動，并且大部分學生已經熟練掌握了key鑰匙、color 顏色、see 明白等幾個詞匯。

二、活動課堂教學，激發學習欲望

活動化教學是教師引導學生通過參與生活實際的活動，在這一過程之中學習英語知識。為此，任課教師完全可以在活動之中加以設計，像增添游戲、音樂等，激發學生的學習和求知欲望，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，從而為開展生活化英語教學奠定良好的條件支持。

如任課教師在活動之中以英語歌曲導入，來吸引學生的眼球。其次，任課教師以“成語接龍”的方式開展游戲，要求學生正確回答教師手中所拿出的物件英語拼寫，還可以采取英語句子說出來。回答正確的學生就可以加分，回答錯誤的學生就要減分，最終以學生分數的高低判斷輸贏，來增添活動的趣味。如cake蛋糕;banana 香蕉;apple 蘋果;orange橙子、橘子……在此基礎上，任課教師還可以在活動之中添加英雙語名人名言，盡可能采取英語標注，促使學生運用名人名言寫作，加以競賽和演講等，這將使學生在活動中體驗英語﹑在游戲中掌握英語學習的技巧。

三、布置課后作業，深化英語作業

愛因斯坦曾經這樣說過：“教育不僅要讓學生享受最有價值的禮物，而且其要求學生在享受禮物的過程中，不必承擔任何一種不該由學生承擔的艱巨任務。”所以，任課教師在設計課后作業時，要讓學生感知到作業的價值和意義，在實施和開展課后作業設計時將知識拓展到實際生活之中，既有助于學生自主探究意識的培養，同時在深化英語作業，充分發揮作業的價值和意義等方面都發揮著至關重要的作用。

如任課教師要求學生和家長共同完成作業，內容是讓學生在生活之中發生的事情以故事的形式展示出來，進行英語演講，家長要起到一個引導和糾正的作用，將學生作業完成過程和情況以視頻的方式展示出來，既可以提升學生的自學能力，更有助于學生與他人交流能力的培養。如學生分享到：My mother is an interesting person. She is both my friend and my teacher……作業的設計，更容易將生活化融入到英語課堂教學之中。

四、生活話劇教學，激發學習興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”任課教師可以充分利用學生的學習興趣教學，像大部分學生對于話劇的觀看和演出是十分喜愛的，教師就可以在學校之中開展話劇，促進了學生英語核心素養的提高，確保了英語教學目標的順利實現。

如任課教師要求學生運用自己所學習的知識開展英語話劇的表演，將學生劃分為若干個小組，由各個小組表演不同的話劇，然后有教師就學生在話劇中的表演進行相應的評價和打分，提高學生的英語核心素養。如This story talks about a poor taxi driver， Tommy， who meets many strange things in one day……果然，在話劇的作用下，學生的學習熱情十分高漲，學生的英語學習成績也自然會得到提升。學生在話劇的演出之中不僅克服了發音不標準，還克服了緊張、焦慮等情緒，學生在學習之中不斷成長。

總之，初中英語課堂教學雖然為學生創造了良好的英語學習氛圍，但是提升學生的語言等綜合能力，還需要學生在日常生活之中多念、多讀，充分重視學習英語知識的重要性，養成良好的英語知識學習習慣。其次，我們任課教師還需要不斷加強英語教學與實際的聯系，使得學生更加全面、系統性的了解和學習初中英語教初中的知識，制定符合初中學生學習特點和要求的英語教學策略，促進英語課堂教學質量和效率的有效提升。

參考文獻：

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