淺析高中英語讀后續寫教學策略

馬麗紅

【摘要】教學應該讓學生參與進來，發現不足，找出優缺點，一方面有利于活躍課堂氛圍，另一方面也能夠給學生帶來更多的寫作方法和思路。本文立足于高中英語教學角度，分析了高中英語讀后續寫教學策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】高中英語;讀后續寫;課堂教學

引言：每次學生完成讀后續寫后，筆者都會抽幾篇學生習作來進行全班性討論，要求學生指出不足之處和優點，比如是否偏離主題、與上文是否連貫、有沒有使用連接詞、有沒有使用靈活的句子結構、細節描述得好不好等。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于高中英語讀后續寫教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、通過解讀文本把握文章思路

讀后續寫要求在讀懂原文的基礎上理清文章脈絡并在原文的基礎上進行再創作，從而形成一篇完整的作品。在實際寫作過程中，一些學生作文經常會出現續寫內容與原文連貫性不強、沒有形成密切聯系甚至偏離主題等問題。究其原因，主要是由于學生讀不懂原文或沒有理清文章脈絡以及寫作思路。理清文章思路是進行寫作的基礎和保障。在實際教學中，教師要培養學生在閱讀原文的過程中準確把握文章思路的能力，引導學生找到繼續創作的方向，并鼓勵學生用文字將自己的猜測表達出來。

除此之外，學生還可以在練習過程中深人解讀文本，學習到其中的語言知識、表達技巧等。一篇好的文章可以成為寫作的范本。在教學過程中，教師可以選擇一些與學生實際生活相關，難度適中、語言表達貼近學生認知水平的文章，引導學生對文本語言進行系統的整理，為提升學生的語言運用能力做好知識儲備。

二、注重細節描寫

英語作文對字數有一定限制，因此對語言的要求更高。學生需要抓住細節進行寫作，將主人公的心理動態進行更加細膩的描繪，讓人物性格在簡短的文字中更加突出，故事內容更加豐滿，以此更好地突出人物特點并推動故事情節的發展。在實際教學過程中，教師應該重點講授課文中的細節，講解每一處細節描寫的前因后果和主要目的，如某一個動作蘊含了怎樣的內心情感，主人公的一個眼神有著怎樣的深意，以此幫助學生更好地理解文本所講述的內容，爭取讓學生續寫的內容與原文更加吻合。如在原文講解過程中，教師可以對主人公的細節描寫進行分析，以此更好地引導學生學會分析人物的性格，同時教師還要注意引導學生對含有大量細節描寫的段落進行模仿，積累更多描寫細節的表達方式，如：“He scratched his head."“He put his head in his hands， greatly annoyed.'“”Her face looked a little confused."這樣的句子用于文章之中可以更好地表達出人物情感，有利于文章整體水平的提升。

三、注重發展學生思維

高中英語教師在讀后續寫教學中應注重發展學生思維，使學生以縝密的邏輯思維投入到讀后寫作當中。首先挖掘文本主線，記敘文是讀后續寫的主要文體，文本故事整個脈絡都需要線索貫穿，基于此將文本多個事件相聯系。換言之，文本線索呈現學生思維。對此，保證文章有序的關鍵在于緊抓文本主線。英語教師在教學過程不能單單要求學生理解文本字面含義，還需分析文字背后涵蓋的深層含義并明確不同信息點間的邏輯關系，增強學生挖掘文本主線能力。

其次填補思維空缺，讀后續寫最為顯著的特征即要求學生根據已有信息對未知信息進行推斷，因而高中生不單單要深入解讀已有信息，還需發揮潛在的創造力與想象力，使填補的已知信息與未知具有較強的科學邏輯性、整體性與連貫性。換言之，學生在讀后續寫時要學會填補文本存在的思維空缺，通常該空缺來自文本首段與續文段首句間的信息差。如果信息差越大，則說明有較大的想象創造空間。以“A new start”教學為例，大部分學生通過閱讀標題和觀看插圖依舊無法把握文本大致含義，甚至還會產生疑問。此時教師告知學生可嘗試跳過文本，此時學生會明確文本講述內容。學生產生疑問，并且提出問題、思考與解決等相關過程均為學生填補文章思維空缺過程。與此同時英語教師還可隱去末段，只保留提示部分信息，鼓勵學生讀寫末段，要求符合文章主題的同時與前文內容保持邏輯連貫。上述教學方式不僅讓學生深入理解原作者思維，一定程度也激發學生潛在的個性化思維，提高讀后續寫質量。

除此之外，當學生完成續寫的初稿時，教師可以先讓學生對自已的作品進行一個自評，然后再與同伴之間進行互評，在互評過程中要給對方提出相應的修改意見。最后再讓學生根據自評、互評的結果對作品進行修改、加工、修飾等，隨后再與例文對比，找到自己文章的不足之處。同時，在進行例文研讀的過程中，教師要引導學生善于把握文中人物的動作以及心理的描寫，多聯系生活實際。教師在對于學生讀后續寫作品的評價時，也不能單方面以自己的主觀思想為準，要從多方面進行，這樣才能讓學生真正的信服，使其具有說服力，這樣教師才能從不同的方面發現學生的優點和不足之處，幫助學生進行修訂改正。

結論：要寫好讀后續寫，首先需要通讀所給材料，找出關鍵的線索和信息，接著再根據文章的情節以及給出的兩個段首句，進行合理的推理，并給故事構思一個合情合理的結局，最后運用不同的句子結構進行生動形象的描寫。這是筆者在引導學生進行讀后續寫時的一些心得。英語高考新題型的出現，給學生帶來了新的挑戰，同時也需要教師進行總結反思，正確引導學生，當然還需要學生經常進行練習，畢竟“Practice makes perfect”。

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