高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的教學(xué)策略探析

李輝

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷進(jìn)行，讀后續(xù)寫作為一種新的題型應(yīng)運(yùn)而生，受到了廣大師生的廣泛關(guān)注，使得傳統(tǒng)的只出材料或命題的寫作方式得以突破，同時(shí)也在無(wú)形之中強(qiáng)化了學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，因此，探究高中英語(yǔ)后續(xù)寫作教學(xué)策略十分必要。文章從多個(gè)視角出發(fā)，對(duì)基于高中讀后續(xù)寫的教學(xué)策略展開(kāi)深入分析和研究，意在為新時(shí)期的高中英語(yǔ)教學(xué)提供新方向。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫;教學(xué)策略

前言

“讀后續(xù)寫”教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的教學(xué)價(jià)值。高中英語(yǔ)教師需要細(xì)化制定出完善的讀后續(xù)寫教學(xué)計(jì)劃，并且從讀后續(xù)寫的角度推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新，促使高中生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用形成良好的模式，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科整體能力。在讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師要注重英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面著手，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高英語(yǔ)閱讀與寫作綜合技能，為讀后續(xù)寫能力提升做好鋪墊。

1讀后續(xù)寫的意義

針對(duì)英語(yǔ)的讀后續(xù)寫來(lái)說(shuō)，主要指的是在一篇英語(yǔ)文章中，只有前面部分，而結(jié)尾部分缺失，學(xué)生可以結(jié)合已有文章內(nèi)容，發(fā)揮自己的理解進(jìn)行續(xù)寫。這種方式，幫助學(xué)生更好地與材料互動(dòng)，使得學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的思維能力來(lái)補(bǔ)充和完善文章故事。它是一種訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的題型。通過(guò)英語(yǔ)讀后續(xù)寫，學(xué)生的寫作能力得以加強(qiáng)，同時(shí)也可以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平、材料分析的能力。此類題型可以使學(xué)生融入到故事情境中去，將閱讀、寫作、記憶、思考、創(chuàng)造力等結(jié)合起來(lái)，具有一定的挑戰(zhàn)性，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維、想象力的良好方法。隨著讀后續(xù)寫地位的升高，它作為一種提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的手段，對(duì)學(xué)生閱讀、寫作的影響也越來(lái)越大。因此，必須不斷提高學(xué)生的讀后續(xù)寫水平;良好的讀后續(xù)寫需要對(duì)短文材料進(jìn)行綜合與提煉，可以更好地把握英語(yǔ)寫作用詞的準(zhǔn)確性，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、理解及寫作水平。

2關(guān)于高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的教學(xué)策略

2.1掌握閱讀文體，明確敘寫大綱

在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)過(guò)程中，教師要契合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向和目的，幫助學(xué)生開(kāi)展高效閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)英語(yǔ)寫作意識(shí)，進(jìn)而深度拓展高考英語(yǔ)讀后續(xù)寫綜合能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行拆分教學(xué)、融合訓(xùn)練，這樣做既有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文體的了解，使其能夠明確閱讀中心思想;又有利于幫助學(xué)生形成構(gòu)思能力，完善英語(yǔ)寫作綜合能力。比如，在讀后續(xù)寫教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生重點(diǎn)講解高考中讀后續(xù)寫的題型以及考核的重要知識(shí)點(diǎn)，接著，教師引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀英語(yǔ)文本，分析和掌握文本的類型、題材，進(jìn)而形成英語(yǔ)文體意識(shí)，深度推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)讀后續(xù)寫教學(xué)進(jìn)程，幫助學(xué)生合理分配高考讀后續(xù)寫的閱讀與寫作時(shí)間，進(jìn)而保證得分率。

2.2注重讀后續(xù)寫協(xié)調(diào)，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)

在讀后續(xù)寫教學(xué)過(guò)程中，教師要注重幫助學(xué)生把握“讀后續(xù)寫”的技巧和方法，促使學(xué)生在常規(guī)化訓(xùn)練中提升英語(yǔ)文本閱讀數(shù)量和質(zhì)量，進(jìn)而讓學(xué)生充分積累英文寫作經(jīng)驗(yàn)和素材，促進(jìn)高中生讀后續(xù)寫的整體水平進(jìn)一步提升。“讀后續(xù)寫”的文本協(xié)調(diào)性是衡量學(xué)生綜合能力的標(biāo)尺，因此，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，科學(xué)研究高考讀后續(xù)寫題型的考核目標(biāo)。比如：在“讀后續(xù)寫”往屆例題分析中可以得出這樣的結(jié)論：第一，對(duì)高中生閱讀原本中，語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)等能力予以考察，促使學(xué)生針對(duì)具體訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)閱讀與寫作，進(jìn)而完成高質(zhì)量的英語(yǔ)詞匯積累和應(yīng)用過(guò)程;第二，考察高中生日常學(xué)習(xí)整體水平，通過(guò)讀后續(xù)寫的方法，給予學(xué)生學(xué)習(xí)啟發(fā)，進(jìn)而形成高考應(yīng)考技能，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。第三，注重對(duì)高中生英語(yǔ)語(yǔ)篇理解的邏輯性思予以考查，然學(xué)生可以根據(jù)英文文本的特點(diǎn)、主旨等，合理續(xù)寫文本內(nèi)容，進(jìn)而保證前后文協(xié)調(diào)一致;

2.3豐富課堂活動(dòng)

豐富英語(yǔ)課堂活動(dòng)是提升學(xué)生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫的能力的有效方法，因此豐富課堂活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫質(zhì)量意義重大。枯燥的課堂教學(xué)會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀后續(xù)寫的熱情，讓想促使學(xué)生高效地參與到讀后續(xù)寫訓(xùn)練中來(lái)，提高學(xué)生的讀后續(xù)寫欲望，豐富課堂教學(xué)勢(shì)在必行。比如，在學(xué)習(xí)譯林牛津版高一英語(yǔ)下學(xué)期模塊四《Sporting events》這篇文章時(shí)，高中英語(yǔ)教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的體育賽事，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容來(lái)想象后續(xù)的續(xù)寫內(nèi)容，為英語(yǔ)課堂增添趣味，同時(shí)還能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的續(xù)寫興趣的目的。

2.4為學(xué)生提供充分地展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

針對(duì)高中階段的學(xué)生而言，其有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，在英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)過(guò)程中，若教師能夠結(jié)合高中生這一特點(diǎn)，為其創(chuàng)造更多展示自我的機(jī)會(huì)和條件，則有助于推進(jìn)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展，進(jìn)而促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。因此高中英語(yǔ)教師要懂得在課堂教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生提供充足的自我展現(xiàn)的時(shí)間。學(xué)生在表現(xiàn)自我的過(guò)程中既能夠得到自我展現(xiàn)能力的提升，又能實(shí)現(xiàn)提升自身英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的目的，同時(shí)還能加深英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的了解。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，讀后續(xù)寫作是高中英語(yǔ)課程最為重要的題型，是考查學(xué)生寫作能力、閱讀能力的重要手段，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的有效教學(xué)工具。因此，教師和學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)于讀后續(xù)寫的重視。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合讀后續(xù)寫的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，編纂出適宜的練習(xí)題目，學(xué)生也要積極配合教師的教學(xué)方法和模式，對(duì)于讀后續(xù)寫過(guò)程中存在問(wèn)題及時(shí)質(zhì)疑，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合解題質(zhì)量和水平，全面提高高中生對(duì)于讀后敘寫技能的掌握成效。

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