語文課本素材在議論文寫作教學中的運用研究

程潤霞

【關鍵詞】課本素材;時代;高考;辯證思維

在高中三個年級有關學生寫作議論文學情抽樣調查中，“寫作文遇到的最大困難”這項的調查結果顯示，“缺少恰當的語言表達觀點”排在第一位，第二位是“缺素材”。怎樣同時解決語言表達和積累運用素材的問題？最方便的方法是從課本取材，在閱讀理解的過程中積累作文素材，在運用素材的過程中配合模式和技法，運用恰當的語言表達觀點。

最常見的積累素材的角度有四類：形象、名言、事例、主題思想。但是，課本中的素材普遍陳舊，就像閱卷老師說的，學生把司馬遷、愛迪生等素材用得已經見之無味了，如何讓課本舊素材與新時代及高考同頻共振？我認為可以進行三種結合模式：課本素材運用與時代同行，課本素材運用與高考同行，課本素材運用與辯證思維相結合。

“課本素材運用與時代同行”是模式之一，包括三方面，具體指與新時代精神或熱點詞相結合，與新時代素材運用相結合，與青年自身相結合。我主要從形象的角度來說明三結合的運用，當然形象的運用離不開名句和事例。

例如，杜甫的詩句與事例，從與新時代精神相結合的角度，可以提煉出論題“家國情懷”;與新時代素材運用相結合，可以從愛家的角度，選擇習近平主席的一封家書和在春節團拜會上叮囑的“三個不要”;從愛國的角度，可以結合科學家鐘揚的事跡;從愛民的角度，可以結合張玉滾的事跡;與青年自身相結合，可以參看文章《新時代大國青年的家國情懷》，然后談談青年人的做法。再比如，《老人與海》中桑迪亞哥的形象，與時代精神“奮斗”相吻合，《廉頗藺相如列傳》中藺相如的形象，與時代熱點詞“民族脊梁”相吻合，《蘇武傳》中的蘇武與時代熱點詞“大我”相吻合，如此這樣就提取出具有時代特色的論題。

提煉出論題，素材梳理出來，接下來就是如何用恰當的語言表達觀點。議論文的段落寫法，初學者普通的結構模式可以是：段落觀點+闡釋句+材料+分析。在這個結構中，每一部分都有技法，提煉段落觀點句的方法可以從是什么，為什么，怎么樣三個角度入手;闡釋句的種類一般有關鍵詞闡釋法，對比闡釋法，比喻闡釋法，名言詩句闡釋法;材料的引述需簡潔生動;分析材料有假設排比分析法，因果分析法，比喻分析法等;這些技法在練習的過程中會慢慢從有意識地運用到無意識地駕馭自如。

例如：凌云健筆意縱橫--引用詩文法

“國破山河在，城春草木深”，杜甫的詩記錄著一個時代的變遷。下面我們可以仿照范文結構（此處省略范文），從愛國的角度運用素材，書寫家國情懷。

要求：仿結構 ??引文本（杜甫的詩句） ??跟時代（青年自身實際）

角度：愛國 ???字數：150字左右。

寫完小組交流展示，同學評價。

學生范文：家國情懷是一種“國家興亡，匹夫有責”的使命感。面對瘡痍的土地時，瞻仰蜀相的祠堂時，投奔肅宗的行在時，是使命感使得杜甫寫下那一行行感天動地的文字。杜甫囚禁于長安，泣涕“國破山河在，城春草木深”。杜甫寓居草堂，感嘆“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”;聞官軍收河南河北，欣喜“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”。為國，為了心中的使命，他以筆為矛;為江山，為了神圣的家國情懷，他奮筆疾書。他難道不值得敬仰嗎？

“課本素材運用與高考同行”是模式之二。寫作訓練不能脫離高考，研究2001年到2019年高考全國一卷的主題話題類別，可以看出，高考作文分為六類：國家與個人，自己與他人，學生成長所需的品質，傳統文化，教育類、人與自然。這樣把課文素材按照六類素材整理，和高考接軌，并配合相應的模擬作文試題練習運用，做到有的放矢。

“課本素材運用與辯證思維相結合”是模式之三。運用全面的觀點、普遍聯系的觀點、發展的觀點寫作議論文片段。全面的觀點分為兩方面，一分為二和多角度、多方面地看問題，多角度、多方面地看問題主要表現在分論點的多角度設置，一分為二指既要看到它的正面，也要注意它的反面，事物都有好壞、優劣、高下等兩面性。如：萬里長城的修建，雖然抵御了外敵，卻也因此失了民心，失了聲譽，也就是拆了意志的東墻補了物質的西墻罷了。結尾部分總結，比如“平凡是……而不是平庸”“執著是……而不是偏執”等等。發展的觀點指由原因（條件）到結果、現在到未來、短暫變永恒、量變到質變、對立變統一、統一變對立、偶然變必然、必然變偶然之類等等。比如對一件事預見它的未來，聯系的觀點是聯想到與A事物在橫向上有相關、相似、相對（相反）聯系的B事物。比如個體與群體、主觀與客觀、內因與外因、部分與整體、次要與主要之類等等。

在議論文段落的模式和技法指導下，把課本素材與時代同行，與高考同行，與辯證思維相結合，既積累了新舊素材，又學會了用恰當的語言表達觀點，使作品有了時代的價值，這就是白居易所說的“文章合為時而著”。