基于主題語境的初中英語單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐

柏娟

【摘要】分散性、灌輸性和教學(xué)重現(xiàn)性問題是目前傳統(tǒng)模式下初中英語在復(fù)習(xí)單元課中教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的三個(gè)問題，在具有主題性的語境下，創(chuàng)新運(yùn)用初中英語復(fù)習(xí)單元課的教學(xué)策略，更能夠有效提高英語復(fù)習(xí)單元課的課堂教學(xué)效率。為此，本文主要探究基于主題教學(xué)語境下的初中英語單元復(fù)習(xí)課程新策略，希望能夠?yàn)閺V大初中英語教師提供有用的信息。

【關(guān)鍵詞】主題語境;初中英語;單元復(fù)習(xí);教學(xué)實(shí)踐

引言：通常而言，語境都應(yīng)該認(rèn)為是在一定的情境語言學(xué)習(xí)情境中所被廣泛使用的，如果學(xué)生能夠置身于完整、真實(shí)的情境語言學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，去親身性地體驗(yàn)和深入體會(huì)如何學(xué)習(xí)這種情境語言，那么學(xué)生就能夠更加牢固的理解語言的含義，掌握語言的用法，也能夠更好的把握語言的形式。我國(guó)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》曾經(jīng)明確的定義指出："在現(xiàn)代化外語教學(xué)的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)的過程，充分地側(cè)重強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境當(dāng)中去體驗(yàn)和理解真實(shí)的語言，同時(shí)也要在這個(gè)基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言。"在我國(guó)初中英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)課是重要的組成部分，而單元復(fù)習(xí)課則是對(duì)一個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的梳理、鞏固以及提升的過程。所以一節(jié)成功、完整的單元復(fù)習(xí)課不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生自主的構(gòu)建知識(shí)間的聯(lián)系，在完善自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程當(dāng)中，提高自己理解和應(yīng)用語言的能力，進(jìn)而提升自身的英語思維品質(zhì)。所以在日常的單元教學(xué)中，教師一定要特別注重在主題單元語境的特定背景下，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極進(jìn)行主題單元性的復(fù)習(xí)，在做到提高廣大學(xué)生單元復(fù)習(xí)主題效率的重要同時(shí)，實(shí)現(xiàn)主題語境輔助單元復(fù)習(xí)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

一、立足主題語境的英語單元復(fù)習(xí)課例分析

為了有效探究開展初中英語單元復(fù)習(xí)研討課教學(xué)的具體策略，本文舉例探究江蘇牛津初中英語七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3《Welcome to our school》，這個(gè)復(fù)習(xí)單元由Comic strip&Welcome to the unit、Reading等八個(gè)教學(xué)板塊組合構(gòu)成，板塊間聯(lián)系緊密成一個(gè)整體。而本單元的中心話題當(dāng)然是"歡迎來到學(xué)校生活"，目的就是為了讓青年學(xué)生不僅能夠深入了解青年學(xué)校內(nèi)的一些學(xué)習(xí)以及生活，同時(shí)能夠?qū)W會(huì)正確描述和向人介紹自己比較喜歡的課程，開闊青年學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。因此基于本單元的具體話題，教師通常可以任意選擇一個(gè)聯(lián)系十分緊密的具體話題，創(chuàng)設(shè)語篇式的形式，強(qiáng)化中學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過文本內(nèi)容的理解和鞏固，同時(shí)突出學(xué)生的語感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力和英語思維品質(zhì)。

（一）圍繞主題，復(fù)習(xí)主題核心詞匯

在進(jìn)行課堂教學(xué)之初，教師就需要首先帶領(lǐng)每個(gè)學(xué)生仔細(xì)回顧和準(zhǔn)確說出本數(shù)學(xué)單元的一個(gè)主題詞就是"Welcome to our school"，緊接著，教師給每個(gè)教學(xué)小組的每位年級(jí)學(xué)生都分發(fā)一張以主題為基本核心帶有主題詞的思維導(dǎo)向插圖以及詞匯表。接下來就是教師與學(xué)生們的互動(dòng)對(duì)話片段：

Teacher："Hello， boys and girls， what's the topic of unit 3？"

Students："School life."

Teacher："That's right.What do you think is discussed in this unit？"

Students：" It is about classmates，school and subjects."

teacher："That's true.Could you list? words or phrases related to school life by world maps？"

通過這種形式，學(xué)生能夠以"Welcome to our school"作為核心的詞匯，以學(xué)習(xí)的科目、作息的時(shí)間和學(xué)習(xí)的感受作為核心詞匯，列出一系列名詞或短語。在英語詞匯知識(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師不能僅僅要求讓每個(gè)學(xué)生單純滿足于自己已經(jīng)能夠準(zhǔn)確識(shí)別和熟練記憶、理解以及熟練掌握相關(guān)詞匯，而是要多關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一單元中的主題和相關(guān)話題，通過自主選擇單元核心知識(shí)詞匯等來進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)與理解強(qiáng)化，幫助學(xué)生建立詞匯網(wǎng)絡(luò)，在主題語境下幫助學(xué)生更好的理解和掌握主題詞匯，從而形成良好的詞匯運(yùn)用能力。

（二）基于主題語境，復(fù)習(xí)核心語言知識(shí)

在復(fù)習(xí)課中，教師可以指導(dǎo)各位學(xué)生，通過系統(tǒng)構(gòu)建思維模式導(dǎo)圖，提取了本單元的幾個(gè)核心知識(shí)詞匯，隨后教師可以進(jìn)一步通過引導(dǎo)各位學(xué)生在系統(tǒng)整理數(shù)學(xué)文本中的詞匯、句型和文本語法等深入表層數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)之上，深入的探索挖掘這些蘊(yùn)含在教材內(nèi)部的深層次的知識(shí)內(nèi)容。

教師首先可以為初中學(xué)生提供一篇簡(jiǎn)要介紹了近年中美兩國(guó)初中生在學(xué)校集中學(xué)習(xí)時(shí)，在日常生活學(xué)習(xí)方面可能存在較大差異的文章，然后給初中學(xué)生再次重新復(fù)現(xiàn)這篇課文當(dāng)中的一些核心知識(shí)詞匯以及基本句式，從而進(jìn)一步不斷強(qiáng)化初中學(xué)生對(duì)于"歡迎來到學(xué)校"這個(gè)主題的基本認(rèn)識(shí)。通過引入其他類似主題的文章，能夠拓寬學(xué)生的主題閱讀范圍，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章主題的了解和感悟，也在無形之中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)核心語言知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)與鞏固，快速的把握和夯實(shí)了本單元的重點(diǎn)語言知識(shí)，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

總而言之，基于主題語境，教師一定要充分結(jié)合復(fù)習(xí)單元的文本主題，科學(xué)有效的安排復(fù)習(xí)，結(jié)合實(shí)際復(fù)習(xí)本單元文體語言特征和單元主題語境特點(diǎn)，引導(dǎo)全體學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)理解和準(zhǔn)確把握單元文本的主題語言語境內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)單元語境下，初中英語單元課的復(fù)習(xí)。