試析小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂的有效構(gòu)建

王樂梅

【摘要】新課標(biāo)明確指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的互動性、有效性，要為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，以增強課堂教學(xué)效果。提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，需要教師激發(fā)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，積極參與課堂教與學(xué)的活動;通過老師和同學(xué)之間的對話來獲得知識，激發(fā)思維，形成能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動;構(gòu)建探究

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間依據(jù)課程內(nèi)容開展一系列的交流、溝通活動，這些都屬于課堂互動，能幫助學(xué)生交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想、借鑒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效傳輸，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了進一步提高課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要立足于整體，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、興趣愛好的探究活動，并有意識地引導(dǎo)他們投入課堂探究、學(xué)習(xí)之中，提高課堂教學(xué)實效性。

一、營造互動氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是十分重要的一個因素，在實踐課堂中，學(xué)生對于互動的積極性和興趣并不高，很大的原因是因為沒有一個良好的互動氛圍，因此教師在進行課堂教學(xué)的過程中，要將學(xué)生的實踐情況考慮在內(nèi)，利用一些教學(xué)手段和方式營造好的互動氛圍，學(xué)生才會有互動的欲望，從而自覺自主地和教師、同學(xué)之間進行互動。

在《分米和毫米》的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)比較有趣的教學(xué)情景，幫助學(xué)生更好地進入互動的氛圍中。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用手勢來展示一下一米有多長，一厘米有多長？然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進行思考，一本數(shù)學(xué)書大概有多厚和多寬呢？學(xué)生進行了短暫的思考討論之后，就能初步得出一個答案，教師再讓學(xué)生們動手測量驗證，然后學(xué)生們就會得到自己的測量結(jié)果，從而教師可以引出關(guān)于毫米的概念，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。通過這樣的情景，教師營造出一個良好的互動氛圍，讓學(xué)生們不由自主地進行互動活動，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂的參與度，也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文中抽象的知識，從而提高了學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師在營造互動氛圍的時候，要注意適度，不能為了營造互動氛圍而擾亂了課堂秩序，那就會適得其反。

二、依據(jù)情境教學(xué)法，增強課堂互動效果

針對小學(xué)生的特點，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)重視課堂氛圍的營造，以情境的構(gòu)建來提高課堂教學(xué)的趣味性、形象性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并與教師進行積極、主動的溝通、交流。在構(gòu)建情境時，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇一些生活案例，并結(jié)合學(xué)生的喜好加入一些動畫元素、動漫元素等，使課堂教學(xué)更加具有吸引力，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路進行深入分析，進而主動向教師或是其他同學(xué)闡釋自己的觀點，提高互動教學(xué)效率。以《加與減》教學(xué)為例，教師可以在課堂上構(gòu)建出“超市購物”的實際情境，并和學(xué)生一起將教室布置成超市一樣的格局，與學(xué)生共同進行角色扮演，如顧客、售貨員等。在課堂情境中，學(xué)生進行虛擬“購物”，其中便會涉及“購買”“找零”等問題，這些問題都需要運用加法、減法等方面的數(shù)學(xué)知識。因此，在顧客與售貨員溝通過程中，學(xué)生會更加積極地投入學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)興趣也會大大提升。情境教學(xué)將原本單一、枯燥的計算練習(xí)變成一個生動、形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的知識探究欲望，潛移默化之中幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會如何運用數(shù)學(xué)運算技巧解決生活中遇到的種種問題。

三、提高課堂的互動性，促進師生共同發(fā)展

師生互動也是提高教學(xué)效率的必然要求和必要條件。教師不僅要關(guān)注教育方法的創(chuàng)新以及教學(xué)氛圍的構(gòu)建，還要關(guān)注在教學(xué)活動中應(yīng)與學(xué)生進行有效互動。增強互動性可以幫助教師及時的掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生的反饋改進教學(xué)方法和教學(xué)模式。使師生關(guān)系得到進一步的發(fā)展和提升，打破界限性和局限性。教師還可以根據(jù)孩子們的掌握情況，實時的創(chuàng)設(shè)問題，把握每一個教學(xué)機會。以師生之間共同討論的模式，解決一個又一個的數(shù)學(xué)難題，增進情感交流。

例如，在進行《認識負數(shù)》的課程學(xué)習(xí)時，可以通過師生之間積極、有效的互動引導(dǎo)幫助學(xué)生明確負數(shù)概念，掌握負數(shù)的內(nèi)涵。在課程的導(dǎo)入的階段，可以通過創(chuàng)設(shè)一個有趣的邏輯游戲活躍氣氛。教師可以說一句話，讓學(xué)生說出相反的話，在孩子的腦海里先樹立負數(shù)的意識。教師還可以通過天氣預(yù)報進行課堂情境的引入。通過老師的引導(dǎo)，讓孩子們明白“零下四度”和“零上四度”的差別，明確負數(shù)的正確寫法，理解負數(shù)和正數(shù)的大小比較。

四、側(cè)重引導(dǎo)，提高學(xué)生課堂參與度

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間開展有效互動是新課標(biāo)中提出的要求，這一內(nèi)容的亮點就在于明確了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在課堂上，教師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變二者原有的角色，把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)活動的主體，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究的精神。教師通過師生之間的有效互動交流，可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如，教師在講解《觀察物體》時，可以將幾個大小不同的正方體依據(jù)不同的順序進行排列，進而引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行分析，并將自己觀察到的圖形結(jié)構(gòu)繪制出來。在面對一些較為復(fù)雜的排列方式時，學(xué)生繪制起來可能比較困難，不知道應(yīng)該如何入手。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先繪制出圖形的一部分，之后再將另一部分內(nèi)容補足，或是讓學(xué)生將正方體的順序重新排列，以提高學(xué)生的課堂參與度，實現(xiàn)師生之間的有效互動。

結(jié)語：

總之，在打造互動課堂的過程中，教師要善于營造一種互動的氛圍，激發(fā)學(xué)生在上課時的互動興趣，提高他們對于互動活動的參與度。只要教師重視互動的教學(xué)設(shè)計，學(xué)會設(shè)計一些有新意的互動活動，推動學(xué)生互動開展，并注重對于互動評價的進行。

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