基于信息化條件下小學數學教學策略探究

雷秋艷

【摘要】信息化技術與數學教學有機融合，這是新課程改革背景下一次全新的教學體驗，能夠顯著增強數學課堂的趣味性、靈動性與實效性;發揮信息化教學優勢，打破傳統數學課堂的枯燥與沉默，讓原本靜止、抽象的數學知識“活”起來，吸引學生主動參與課堂活動、專注投入學習探究，真正成為數學課堂的小主人，在互動交流中有所收獲，提升數學課堂教學效率與教學質量。那么信息化條件下，如何優化與改進小學數學教學策略？本文就此問題展開研究。

【關鍵詞】信息化;小學數學;教學策略

信息化條件下優化小學數學教學策略，帶來了多樣化、趣味性的教學形式，成功激活小學生主觀能動性，培養數學發散思維與創新意識。縱觀傳統數學課堂上，老師講、學生聽，缺乏有效的師生互動，再加上教學過程照本宣科，缺乏新意，學生逐漸對數學課失去了興趣，學習成績也一落千丈。隨著教育信息化新時代的到來，信息化條件驅動數學教學改革與創新，有效彌補與完善傳統課堂的弊端，協助學生實現數學學習發展，落實學科核心素養教育目標。

一、小學數學教學應用信息化的優勢作用

1.有利于優化教學形式

小學數學知識比較抽象和復雜，這也對教師教學方法與教學形式提出一定要求。傳統的數學課堂上，教師依賴于板書呈現知識點、布置數學題，結果耗費大量的上課時間，學習效果并不理想。隨著信息化教學手段在數學課堂的有效應用，使得數學教學過程發生了翻天覆地的改變，融合聲、光、電等多元要素于一體，將學生帶入趣味、民主、自由的學習環境，保持良好的學習狀態。如學習“用字母表示數”時，以動畫視頻的方式導入新課，成功激活學生探究興趣，為課上有效學習做好準備。

2.有利于創新學習方式

信息化工具不僅給“教”帶來了方便，更是重新啟發學生的學習意識與學習方式，提供更多元、更智能的學習方法，打破傳統數學教育的時間與空間束縛，在線學習、遠程授課等，滿足學生個性化需求，而且帶來海量的教育資源，拓寬數學知識視野，學生真正從“被動學習”轉向“主動學習”。比如在特殊的“新冠肺炎疫情”期間，學校響應教育部“停課不停學”的號召，積極開展直播教學，老師和學生積極參與各種形式的線上教學活動，激活學生主觀能動性，養成自覺學習的良好習慣。

3.有利于提升學習效率

在解決較為復雜的數學問題時，能夠更加突出信息技術應用價值。小學生的學習經驗往往在直觀、形象的探究活動中獲得，通過信息化手段化繁為簡，由淺入深地啟發學生解題思路，串聯數學知識體系，有利于培養學習數學自信心，促進學科核心素養發展。比如學習“圓”時，幾何圖形往往是小學生的“短板”，而通過播放動畫視頻，簡單直接地演示什么是“圓”，幫助學生深化理解抽象的數學概念，突破知識點，顯著提升學習效率。

二、小學數學教學應用信息化的有效策略

1.基于信息化推進翻轉課堂

開設微課活動是當下數學課程教育創新的焦點話題，它以信息化手段為核心，打造智慧數學課堂，以動態形式滲透數學知識、傳達數學思想、強化數學方法，通過整合課內外教育資源，圍繞某個核心主題或者重難點知識制作微視頻，推進翻轉課堂設計與應用，有利于激勵學生自主學習、獨立探究，既能節約課上講授知識的時間，也能給學生留下深刻的印象，強化數學思維。例如，學習“軸對稱圖形”時，應用微視頻展示各種軸對稱圖形模型，學生自主觀察，總結相關概念與特征，深化知識理解與記憶;再如解決經典的“植樹問題”時，教師提前準備微視頻，學生課前自主觀看，遵循先學后教原則，滲透數形結合思想，讓學生獲得解題思路的啟發，提高學習有效性。

2.基于信息化創設探究情境

眾所周知，數學知識由“數字”、“符號”等元素構成，內容形式相對枯燥，再加上以往課堂“填鴨式”教學方法，很難激活學生參與動力。應用信息技術工具創設探究情境，更直觀、更有趣地展現數學知識，通過學中做、做中學，大家對數學知識有了濃厚興趣，也嘗試從不同層面去理解與把握數學概念。例如，學習“平移、旋轉和軸對稱”時，我借助著名的鳥巢、水立方、故宮等建筑物設計PPT課件，指導學生觀察這些建筑物的圖形及其特征，并動態演示如何平移、如何旋轉，清晰地描繪運動軌跡，學生逐漸對圖形變化產生興趣，有利于強化圖形認知，建立空間觀念。

3.基于信息化化解教學難題

信息化教學背景下，借助圖片、符號、視頻等各種形式幫助學生理解數學知識、運用數學知識，化繁為簡，啟發解決問題的思路與方法。例如，學習“三角形面積”時，本節課的教學重點與難點就是理解三角形面積計算公式并能解決相關數學問題。上課時，教師要用好信息技術工具，先在課件上繪制一個正方形，從小學生熟悉的知識點出發，計算正方形邊長與面積;然后動態切割正方形，變成兩個直角三角形，這樣大家對直角三角形與正方形的關聯性一目了然，借助正方形面積計算公式推導直角三角形面積計算公式，以點帶面地探尋數學規律，動態推進教學過程，引領學生思維發展，教學難題迎刃而解。

結語：總之，小學數學教學中融入信息化技術手段具有積極意義，由此帶來了深刻的、有效的教學模式變革，激活小學生自覺學習、主動思考的興致，全面提升教學效率與教學質量。那么作為小學數學教師，也要充分意識傳統教學模式的缺陷，積極應用網絡信息技術，開發輔助教育功能，引入豐富教學資源，成就信息技術手段與數學教學活動深度融合，讓不同層次的學生獲得不同程度的發展，這也正是教育改革的意義。

參考文獻：

[1]藍秋芬.信息技術與小學數學有效整合的實踐與思考[J].考試周刊，2021（11）：87-88.

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