新高考改革下高中數學課堂教學的思考

黃鳴宇

【摘要】隨著教育改革的發展，國家對教育內容與目標進行了明確，要求教師結合時代發展的的特點、社會對人才的需求以及教育理念的轉變，在教學上進行不斷地思索與探究。新時代背景下高考這一重要的人才考核要求也發生了質的變化，更加側重于學生素質與能力檢驗，為了適應教育的發展與時代的變革，教師深入地探究新課程標準與教育內容，進行科學有效教學設計，來提升教學的高效性。以下針對高中階段必修課程數學課堂教學進行了思考，充分考慮新高考背景的影響，加強學生能力養成與邏輯思維的養成教育，促進學生自主學習能力發展。

【關鍵詞】新高考;高中數學;人教A版

引言：由于我國受應試教育影響較大，導致當前教育工作者一直以傳統的教育方式展開，并且將學生成績作為唯一的評價標準，學生學習壓力大。隨著教育改革以及新高考理念的提出，在一定程度認識到當前教育的不足，在教學理念、教學方法以及教學設計上都有了很大的進步，理解如果不進行轉變的話，可能會遏制學生思維、邏輯以及應用能力等綜合能力的發展?，F階段教師在新高考背景下，適時地增加學生的知識，注重學生的運用能力、學習態度、自主學習、素質水平以及創造意義的培養，發揮學生學習主人公的地位。以下針對新高考背景下高中數學教學教育價值以及具體的教學策略進行了探究，如下所示：

一、打破傳統教學，展開高效課堂教學

數學學科具有較強的嚴謹性與邏輯性，在理解時具有一定的難度。隨著新高考政策的提出，在進行高中數學教學時教學內容與教學目標方面都需要進行更新。首先，重視教學預習設計，教師布置導學任務，引導學生自主學習課堂教學內容，對于存在困惑或者質疑的地方進行整理，一方面為教師課堂教學活動的開展提供參考，教師結合教學任務與學習的反饋，科學的設計教學方案;另一方面學生在學習時更具針對性，對于自己的薄弱點學習注意力更加集中，教學更具針對性與有效性。例如：在進行人教A版《集合》教學前，教師結合教學目標，設計有關概念、意義以及應用等學習任務，區分自己的理解或者疑惑的問題，引導學生自主學習。在實踐課堂學習時，給予學生提出問題或者困惑的時間，教師以此為基礎開展教學活動，高效地實現教學目標。

二、利用信息化多媒體設備，直觀呈現空間結構

隨著科技水平的快速發展，信息化教育理念已經融入到義務教育課堂中，教師利用先進教學設備與技術手段來直觀地呈現出教學內容，幫助學生更加直觀地觀察與理解結構的變化，有利于學生空間思維的建構與發展。例如：在進行人教A版有關函數的知識教學時，其中知識點較多且具有一定的抽象性，如函數解析式的方法、函數定義域等相關內容，需要從不同角度全面地理解與分析，才能更好地構建系統知識體系，幫助學生理解與掌握。這時教師就可以充分利用信息技術，通過多媒體課件直觀展示并講解，引導學生觀察、探究并總結，促進教學任務的完成。

三、采取趣味式教學，激發思考探究能力

隨著學生學習的深入以及年齡的增加，各方面能力都有所發展與提升，對于數學學科來說要求學生具備良好的思維能力，很多高中學生處于抽象邏輯思維，如果采取適宜的方式進行引導，可以起到事半功倍的效果。這里提出以寓教于樂為理念，設計一些具有趣味性的數學活動來調動學生的學習興趣，激發學生的抽象邏輯思維，積極地投入思考與探究。例如：游戲教學法，在進行《函數的基本性質》教學時，首先明確教學知識目標：理解函數的單調性及其意義，以及合理利用函數的單調性判斷、證明函數的單調關系。了解課堂教學任務后，教師就可以設計小型的競賽游戲進行答題，不但可以吸引學生參與進來，同時也鍛煉與培養了學生的反應能力，提升學生的自信心與成就感。教師說函數關系式，學生快速的進行單調性回答，這種游戲數學活動有利于教學任務的高效完成。

四、培養核心素養，提升學生綜合能力

對于數學學科來說，核心素養一般包括邏輯思維、數學抽象、直觀想象、數學建模等內容，具有明顯的數學學科特征，有利于學生思維品格、空間想象力、邏輯推理能力等綜合能力的培養。結合新高考對高中數學的要求，可以看出素養與能力更能體現教育育人目標。例如：在進行《指數函數》一課教學時，教師基于學生自主預習的基礎上，利用生活元素引導學生回顧與激活已有經驗，來理解并繪制函數圖象，有利于學生建構能力的培養;利用生活元素來吸引學參與、自主探究，鍛煉與培養學生的思維品質;以上方法充分發揮了學生的主體性，由學生自主參與的教學活動，學習效果更加理想，學生綜合能力也得到了鍛煉與發展，更能滿足新高考對高中數學教學要求。

總結

基于新高考新教材雙向要求下，教師和學生面對具有一定的難度的數學學科教學時，需要深入地解讀政策與教材編排的意圖，正確理解教學內容，制定出科學有效的教學方案，以提升高中數學教學效率，幫助學生更好地面對高考這一決定性的時刻。

參考文獻：

[1]賈蘇蘭.新高考背景下高中數學有效教學探析[J].高考，2021（07）：3-4.

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