小學家校合作促進學生心理健康發展

張麗芬

【摘要】心理健康教育是小學系統的重要組成部分，主要是教育學生形成健康的心理和人格，過去，小學心理健康教育發揮了重要作用，忽視了家校合作的重要內容，而且，長期以來，小學心理教育一直與德育相混淆，小學心理健康教育活動開展情況不理想。小學家校合作心理健康教育是以小學心理健康教育為主，家庭與學校相互配合為切入點的主題和意義，并提出了基于家校合作的小學心理健康教育對策。

【關鍵詞】小學心里健康;家庭教育

一、小學心理健康教育中家校合作的意義

小學心理健康教育的目的是保證學生具有良好的心理素質，不同于以提高文化素質為目的的文化課和以提高學生身體素質為目的的體育課，而心理素質的獨特性也決定了普通教學內容的不同教學規律，因此，在進行心理健康教育的過程中，除了整合其教育內容外，還需要整合環境、人力等相關資源。

人類內心世界的結構一部分是繼承的，另一部分是由外部環境反映出來的，在教育方面，現代教育不能改變繼承對人的影響，而且繼承對人的影響是不穩定的，隨著時間的推移，遺傳的影響會逐漸減弱，環境是客觀存在的，是伴隨著人類生活的，從這個角度來說，環境對人的心理影響最大。第一類是社會環境和自然環境，包括個人生活的國家和世界的社會環境和自然環境;第二類是個人的環境，如社區、企業、企業和組織。學校和家庭是當前環境中影響最大的場所，一對一的家庭教育可以有效地預防個體心理疾病，運用學校整體教育，科學地提高學生的心理素質，同時管理和拓展他們的精力，可以有效地促進學生心理素質的提高。此外，隨著素質教育的不斷推進，學校承擔著對學生進行心理健康教育的責任和義務，也有責任和義務引導教育走向家庭心理健康。家庭教育也是學校教育的延伸，它對學校教育有著非常重要的影響，也直接關系到學校教育的成敗。小學心理健康教育的發展不能單純依靠學校的心理健康教育，家庭心理健康教育應發揮積極作用，根據專家設計和相關理論，在新時期，對學生的心理健康教育不僅要以學校為重點，更要以學校教育為重點，以家庭輔助教育的形式突出學生在教育活動中的主體地位。我們可以為學校活動提供必要的支持，充分發揮家庭教育的輔助作用，最大限度地發揮學校心理教育的作用。

二、小學心理健康教育中家校合作的策略

（一）強化合作觀念。在現實生活中，把孩子托付給學校，但學校不同于家庭，學校的作用只是促進孩子的學習與健康。因此，有很多家長過于關心學生的學習成績，忽視了學生情感和道德發展的需要，同時，對于校方來說，很多老師和學校領導認為學校是學生接受重點教育的地方，教師負責說教解惑，而家庭是學生思想道德教育和心理健康教育的主要場所和責任者，這些家長和學校的不合理觀念表明家長和學校對兒童的心理健康教育是不成熟和完整的。家長和學校推卸孩子在教育上的共同責任，這說明缺乏溝通。筆者希望做好小學心理健康教育工作，學校和家長都需要重新思考和認識到對學生進行心理健康教育的責任，深刻認識到心理健康教育的重要性和責任，學校必須與家長就“家校合作”和學生心理健康教育達成協議，為進一步推進小學心理健康教育活動提供幫助。學校作為心理健康教育的主要負擔，首先要端正教育觀念和心理合作觀念，然后主動與家長溝通。

（二）聯動活動機制。學校合作與教師、學校和學生的教育方式相聯系，以確保這種教育的長期發展和可持續效果，教師和學校要建立心理教育與心理健康教育的銜接機制，通過活動加強家校關系，穩定家庭與學校的關系，促進小學心理健康教育的快速發展。學校定期舉行家長會或其他形式的活動，召集監護人交流時間，小學生心理健康教育的內容和方法。一方面，家長可以了解孩子在學校的態度;另一方面，隨著學?；顒拥拈_展，家長了解學校的教育情況，鼓勵學生在家養成良好的學習習慣，其次，根據對部分學生的調查，很多學生的一些心理問題是由于學習狀況不理想造成的。他們在學習中感受不到成功感和快樂感，而針對學生如何獲得更多的成功感和快樂感以及對學習的興趣，而我們則針對對這些學生進行了適當的教育和引導，逐步減輕了他們的學習壓力，給予了更多的鼓勵和表揚，提高了他們的成功感和快樂感，促進了他們的健康成長。

（三）構建協調結構?？紤]到小學心理健康教育工作者的合作特點，學校應建立專業協調組織，提供合作家庭學校教育體系所需的服務，建立領導體制，行政指導和主要負責人與上級委員會合作，在各方的統一領導下，促進協調發展。團結一致。第一，明確各方責任。我們要把指導方針和管理方針結合起來，自力更生，確保家庭學校有序有效的合作與發展，促進教育方案的實施。此協調組織的老師和監護人主要負責審查家校的合作情況，并及時反饋意見，為保證家校合作的長期有效性和發展性，為全面開展小學生心理健康教育奠定基礎，無論哪種教育方式，兒童健康快樂成長都是教育的最終目標，學校合作的目的是促進學生心理健康的發展，使他們健康快樂地成長，但在目前小學心理健康教育者、教師之間的合作方式中，學?；蚣议L往往忽視了學生作為主體的重要性，學生是心理健康教育的主體，只有學生積極參與健康教育活動，教育的目的才能真正實現。

（四）加強心育指導。首先，學校要積極轉變家長教育觀念。雖然有些家長意識到，共同的身心健康是學生能力的基礎，但最典型的是，如果學生考試成績不理想或達不到老師的要求，學生會害怕老師，大多數家長會與學生溝通。因此，必須轉變家長教育觀念，讓家長樹立正確的人生觀和價值觀，讓孩子在教育過程中接受理性科學的教育。學校要加強對家長的職業指導，幫助家長了解和掌握不同年齡段學生的成長特點和規律、心理健康需求以及相應的教育方法。根據學生群體的認識，學校應重視學生之間的差異，對學生進行強有力的心理教育，從而有效地解決學生的心理問題。

綜上所述：作為培養和增強小學生心理素質的重要渠道，小學心理健康教育對未來學生身心健康的發展有著非常廣泛的影響，為了在小學心理健康教育中發揮重要作用，實現教育培養的目標，學校和教師應積極與家長聯系和溝通。

參考文獻：

[1]李貞慧.父母教養方式對幼兒學習品質的影響研究[D].塔里木大學，2021.

[2]崔炳蔚.普通高中“問題學生”教育管理對策研究[D].河南科技學院，2021.

[3]熊擔琴.家庭教育中幼兒的心理健康教育[J].江西教育，2021，{4}（15）：92.