信息技術在小學道德與法治課堂中的應用

葉文達

【摘要】隨著信息技術進入教學課堂，許多小學道德與法治學科的抽象的、難理解的知識都變得直觀化、簡單化和形象化，使得學生的學習更加輕松有趣。本文將針對信息技術和小學道德與法治課程整合展開研究，為進一步推動信息技術在小學課程教學領域中的應用提供相關參考。

【關鍵詞】信息技術;綜合發展;小學教學;道德與法治;整合策略

在當前社會信息化與現代化快速發展的背景下，越來越多的新興信息技術和媒介平臺被應用在教學領域中，旨在通過信息技術與教學領域的相輔相成，共同推進教育現代化發展，不斷提高教育教學的效率和質量。

一、現代信息技術與小學道德與法治教學融合的必要性

如今，隨著新課改的推進，教學理念也在不斷變化。而與過去相比，新的教學模式更加注重以學生為中心，注重教學過程，并注重方法的教學。同時，在道德與法治教學中，能力與素養取代知識水平成為教學的重點，這顯然是一朝一夕難以完成的。而無論是在激發學生的學習興趣方面，還是課下的學習方面，信息技術都有著巨大的優勢。在如今的小學道德與法治教學中，將道德與法治與信息技術有效結合，以提高教學效率相當必要。

二、現代信息技術與小學道德與法治教學的融合策略

1.基于課堂教學需要，以選擇網絡資源為核心

信息技術的迅猛發展使人們獲得網絡信息資源的數量呈幾何級數增長，課堂教學活動所需要的教學資源也因此而源源不斷，尤其是多媒體課件和微型課堂資源更是比任何時候都要豐富。盡管道德與法治課程設立的時間尚短，但其教學內容在互聯網上幾乎都有與之相對應的教學課件。在借鑒及選用網絡課件時，要基于教學的實際需要進行識別和篩選，并結合自身的教學特點與特色進行修改和潤色，以實現多媒體課件作用的最大化。在具體選擇過程中，教師應秉持一定的標準與原則，核心就是要圍繞教學目標這一主線，落實“以學生成長為中心”的課堂設計理念，突出教學重點與突破教學難點，開拓學生知識視野與實現學生知識遷移，促使學生樹立科學的學習方式，培養和提升學生的核心素養等等。例如，在教學四年級下冊“我們當地的風俗”這一課時，可以基于課堂教學設計對網上教學資源進行必要的過濾、篩選和合理加工，融入到教師自己的框架和思路中去，制作出一個高水平、個性化的教學課件，使教學課件最大限度地體現出教學的實際需要和學生的發展要求。以中秋節風俗為例，可以借鑒網上課件的設計和開發思路，讓學生參與，拍攝一段反映本地區中秋節習俗的簡短視頻，如中秋節吃月餅、賞月等獨特的飲食風俗和娛樂文化。在視頻后半部分，可以插人不同地區、民族的不同中秋習俗、中秋節來歷及發展歷史等。學生通過參與制作和觀看視頻，不但可以感受到濃濃的中秋氛圍和博大精深的中秋文化，而且可以通過開展豐富多彩的中秋活動抒發愛國情懷和激發愛國熱情。在視頻播放完之后，還可以安排“采訪”環節，讓學生結合所看所思談談自己的想法和心得。如，“中秋節這一傳統節曰，你喜歡嗎？為什么？”“中秋節有什么特點和寓意？其象征意義是什么？”“我國的中秋習俗各式各樣，你最喜歡哪個地方的中秋習俗？為什么？”鼓勵學生在課堂上暢所欲言。由此可見，信息技術的有效融人，不僅僅可以使枯燥乏味的道德與法治課變得生動有趣、富有魅力，更為重要的是給學生提供了一個豐富認知、開闊視野的平臺，這無形中增加了道德與法治課堂教學的深度和廣度。

2.以信息技術助力學生道德與法治修養的提升

小學道德與法治課程教學不僅要注重對學生基礎道德理論的傳授，還要提升學生的道德與法治修養。例如，在教學“正確對待班級間的競爭”這一部分內容時，教師要關注教材內容的滲透，考量學生在這一時期的理解和吸收能力，結合多媒體信息技術創設問題情境，并指導學生思考：“如果班級之間出現了競爭或沖突，你應該怎么辦？”教師可以利用信息技術和網絡信息平臺收集豐富的課堂教學資源，對“正確對待班級間的競爭”課堂教學內容和教學方式進行案例佐證和教學內容深化，從而有效增強小學道德與法治課程的時代性，確保小學道德與法治課程教學的實效性，使學生在活躍的課堂教學氛圍中分析實際案例，深化對教材內容的理解，強化對道德與法治課程知識體系的構建，樹立正確的價值取向，不斷提升自身的道德與法治修養。

3.引入豐富素材，強化案例教學

道德與法治是與現實生活有著密切聯系的學科，在這一學科的教學中，學生知識應用能力的培養極為重要。但教學時間必定是有限的，在小學道德與法治的教學中，一味地開展實踐性課程是不合適的。案例教學法是以實際的案例情境為背景，讓學生利用所學知識解決問題的方法，對學生實踐能力培養有著重要的作用。而信息技術的發展則為教師提供了多樣化的教學素材。故在小學道德與法治的教學中，教師需要利用信息技術引入豐富的教學案例，以強化案例教學。

例如，在“愛心的傳遞者”的教學中，教師就可以引入相應的實踐案例。在課前的導學階段，教師就可以以圖文結合的方式展現本地區道德模范的案例。而在案例展現后，教師就可以詢問學生：“什么是愛心？”由于前面案例的引入，學生將對“愛心”的認識與現實生活聯系了起來，變成了具現化的內容。以案例進行教學，教師有效地提高了學生知識應用和實踐能力，這對于學生深化對所學知識的認識有著巨大的作用。

綜上所述，小學教師應立足于課程標準，對信息技術和小學道德與法治課程整合策略展開研討，從貼合學生最近發展區和生理適應性的角度，不斷提升信息技術和小學道德與法治課程整合成效，真正實現新興信息技術與教學領域的有效融合，助力學生綜合能力和思想道德修養的全面提升。

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