淺析初中數(shù)學生活化教學策略

【摘要】長期受到這樣的學習模式的熏陶，學生在生活中就會不自覺地發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學知識，把學習和生活有機結合，從而大大提高學習的有效性。所以數(shù)學的生活化實踐是非常有必要的。本文立足于初中數(shù)學教學角度，分析了初中數(shù)學生活化教學策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】初中數(shù)學;生活化;課堂教學

引言：數(shù)學與生活息息相關，教師可以把相關的生活經(jīng)歷在數(shù)學課堂上與學生分享，這樣會大大增強課堂的趣味性。教師講得津津有味，學生聽得津津有味，這樣就達到了理想的課堂學習。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于初中數(shù)學生活化教學策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、生活化教學的基本含義

生活化教學指將生活中的知識運用到課堂上，從而激發(fā)學生以實際生活為主體，展開探究學習的教學模式。對于數(shù)學學科而言，在生活化教學的課堂上，現(xiàn)實生活和數(shù)學知識的聯(lián)系更為密切，學生的拓展思維也會大大加強，這可以在教學中讓學生獲得有活力的數(shù)學知識，陶冶學生的情操。生活化教學也可以是把教學課堂或者說教學活動“搬”到現(xiàn)實的生活中，讓學生在生活化的環(huán)境中學習知識，提高學生對生活和對知識的理解、認知能力。在目前階段來說，生活化教學符合素質教育的發(fā)展理念，符合現(xiàn)代化教育改革的發(fā)展趨勢，是一種集創(chuàng)新性、拓展性、豐富性于一體的多元化教學模式。

二、生活化教學的優(yōu)勢

老師的職責是“教書育人”，傳統(tǒng)教育最大的缺點就是過于重視“教書”，卻忽視了“育人”的重要性，導致學生只能獲得基本的理論知識，卻無法獲得對現(xiàn)實生活的認識。生活化教學，是新課程改革發(fā)展中的一個全新教育理念，是現(xiàn)代化教育的大致方向。在數(shù)學教學中，實施生活化教學策略，可以將教學課堂和社會現(xiàn)實緊密地聯(lián)系在一起，對學生進行多元化教育。這樣一來，一方面，可以豐富教學方式和教學內容，讓學生掌握更多的知識，另一方面，可以讓學生在豐富多彩的生活中，通過和社會、大自然的接觸，感受到知識的來源、生命的偉大、思想的深厚，從而讓學生積極主動地參與到探究和學習中，促進學生的個性化發(fā)展。

三、初中數(shù)學生活化教學策略

1.將生活化理念融入課前預習

課前預習是重要的課堂教學環(huán)節(jié)，通過課堂預習可以讓學生大致了解即將學習的內容，提高學生的課堂學習效率。因此，老師要將生活化理念融入課前預習環(huán)節(jié)，讓學生在預習中接觸、認識、理解生活化數(shù)學知識。

比如，在學習《相似圖形》這一節(jié)的內容時，老師可以根據(jù)教學內容設計微課視頻，利用合適的線上通信軟件發(fā)送給學生，或者利用自習課，通過投影儀播放給學生，引導學生進行預習。在微課視頻中，老師要增加生活化的內容，例如，除了基本的數(shù)學定義之外，老師可以讓學生尋找生活中的相似圖形，并將其總結記錄下來，激發(fā)學生的生活化學習意識。這樣，學生在預習階段，就可以掌握更多的生活化內容，從而使生活化教學得以順利地開展。

2.營造生活化情境

生活化情境的創(chuàng)設有助于促進課堂教學效率的提高，確保教學目標的最終實現(xiàn)，而依靠創(chuàng)設生活化的教學情境，可以讓學生真正身臨其境，利用各種語言、聲像來為學生創(chuàng)設一個實際生活中非常熟悉的環(huán)境，有效提高他們的參與積極性，讓其可以主動投身于數(shù)學知識的學習過程中來，也真正實現(xiàn)了快樂課堂的構建。初中數(shù)學教師需要深入了解班內不同學生對數(shù)學知識的掌握狀況，根據(jù)初中階段學生的學習特點，創(chuàng)設他們感興趣的生活情境，基于這一角度出發(fā)來融入數(shù)學知識內容，讓學生能夠在充滿趣味的課堂中掌握知識。

3.布置生活化習題

實際生活中包含了非常多的數(shù)學教學資源，初中數(shù)學教師在組織開展教學活動的過程中必須要充分挖掘和應用好這些資源，為學生布置生活化的習題，借助生活中的案例來引導學生進行分析和思考，讓數(shù)學與生活的聯(lián)系更加緊密。教師應當結合初中生實際生活經(jīng)驗和熟悉的事物來設置習題內容，在題目中創(chuàng)設一個更加真實的環(huán)境，通過生活化習題的訓練，有助于培養(yǎng)學生的分析能力、思維能力以及知識應用能力，也能夠讓其真正體會到數(shù)學知識的學習對自己實際生活的價值與作用。

4.開展生活化教學活動

組織開展生活化教學活動應當引導學生能夠靈活應用所掌握的知識來思考和處理實際生活中遇到的數(shù)學問題，在實際的教學過程中，筆者組織開展了針對一元一次不等式與一元一次方程、一次函數(shù)的社會調查活動。活動主要內容是讓學生通過調查身邊的長輩或到家附近的商場、市場以及企業(yè)中，整理收集生活中碰到的數(shù)據(jù)和數(shù)量的關系。根據(jù)學生自己搜集整理的材料，再聯(lián)系教材中的知識內容，讓學生自己去設計有關于一元一次不等式或者一元一次方程相關的問題，讓他們真正將實際生活中的問題轉化成數(shù)學問題，借助于教材中的知識內容來處理這些問題。最后，可以讓學生走上講臺來分享自己的調查成果，在這一過程中教師應當做好指導工作，盡可能讓所有學生都積極參與，對他們的調查內容予以正面評價，促進其學習積極性的提高。

結論：數(shù)學知識和日常生活有著密不可分的關系，尤其是初中階段的數(shù)學知識，生活化現(xiàn)象更為明顯。因此，老師要將生活化觀念通過多種教學手段，融入數(shù)學教學課堂上，讓學生形成以數(shù)學的目光發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識，為學生構建生活化的學習環(huán)境，全面提高學生的數(shù)學學習能力，促進學生的多元化發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：王景澤，19790608，男，漢族，福建省漳州市漳浦縣，中學一級，大學本科，單位：福建省漳州市漳浦縣南浦中學。