運用微課教學構建高效語文課堂的方法分析

李友華

【摘要】隨著社會經濟的不斷發展，互聯網技術得到了越來越廣泛的應用。人們更加趨向于通過一些精簡的、便捷的方式來獲取自己想要的信息，在這樣的時代背景之下，“微”的理念逐漸進入了人們的生活之中，如微博、微單、微信等。在教育方面，也應運而生了“微課”，并且已經在小學的語文教學之中得到了初步的應用。現階段，微課在小學語文的教學之中起到了很大的作用，對小學語文課堂整體質量的提升有著很大的貢獻。文章具體論述了微課在小學語文教學中的應用方法，分析了目前階段在微課的應用中存在的問題，并提出了一些具體的改善方法。

【關鍵詞】小學語文;微課;高效課堂

引言：信息技術在近些年又有了全新突破，促使教學方法變得更具多樣性。這其中，最具代表性的便是微課教學。因此，教師應當積極應用，引導學生投入學習活動之中。如此一來，學生的整體水平便會得到全面提高。

一、微課的理念和初步應用

微課作為新時代所產生的新的教學形式，對原有的教學模式產生了巨大的沖擊，推動著教育改革進一步深化。在傳統的教學模式中，學生會在固定的教室、坐在自己固定的座位上，在規定的時間內聽教師的講授。這樣的課堂模式已經不再適合新課改背景下的教育需求，而微課的出現則對傳統教學模式中的不足之處進行了很多的優化。首先，微課的講授時間通常較短，將傳統課堂中存在的沒有意義的話語完全刪除掉，保留下來的都是課堂教學內容中的核心部分，更有利于學生的學習。在新課改的背景之下，多媒體技術和計算機技術也已經廣泛地應用到小學的課堂教學之中，微課也能更順利地得到推廣。在小學語文的教學之中，可以通過微課來將教學內容中的核心問題進行突出的展示，對其中的難點部分進行精準的定位，通過時間較短的微課的形式展示給學生，為學生提供一個高質量的學習平臺。

二、依靠微課打造高效課堂的方法

（一）突出課堂的重點內容。微課相對于傳統的教學模式而言，最顯著的一個優勢就是它能夠很好地突出課堂的重點，幫助學生提升學習的效率，雖然微課的時間普遍較短，但也正因如此，微課中的每一秒鐘都是精華，能夠全面的概括了本節課的重難點知識，更加便于學生的學習。這同時也給予了小學語文教師一定的啟示：在課堂中做太多的鋪設、設計過于復雜的引導，往往會過快的消磨掉學生的注意力，導致在進行重點內容教學時學生注意力渙散，課堂效率低下。因此，在課堂中一定要強調重點知識的講解，全面的提升課堂的整體質量和效率。

（二）依靠微課創設教學情境。對語文科目來說，本身內容既有較強的情感性，同時又較為形象。教師對學生的情感予以調動，自然能夠幫助學生更好地完成理解。如果教師讓學生進行誦讀，并對其中的疑難字詞句展開講解，實際效果很難令人滿意。而且學生也無法代入文中的情境，從作者角度出發展開理解。但是，當教師應用了微課之后，就能結合原文內容，創設特有的情境，促使學生潛在的興趣能夠得到激發。在對律詩《七律·長征》進行學習的時候，僅僅從字面部分來看，部分學生即便讀了很多遍，仍然無法充分理解。此時，教師就可以嘗試通過多媒體設備，基于《七律·長征》歌曲，制作一個微課視頻，在教學活動中進行呈現。通過讓學生進入音樂情境之中，并觀察設計的MV內容。如此就能使得學生的視覺感官和聽覺感官得到強烈沖擊，深入體會作者的基本意圖，進而提升學習的實際效果。

通過在教學活動中進行播放，讓學生一邊了解故事情節，一邊閱讀文章，按照注釋，逐一思考和理解。如此一來，學習的效果自然會得到提高，促使學生更好地完成文意理解，增強了學習水平。

（三）豐富學生生活經歷，設計實踐性微課。三年級是小學生成長的一個較為關鍵階段，這一階段的小學生思維已經開始逐步脫離一二年級學生的幼稚階段，已經有了理性與邏輯的雛形。但對于習作教學而言，這年齡階段的學生在生活經歷方面還有所欠缺。具體而言，學生在一二年級中所經歷過的事情往往只有模糊的影響，并不能完好、有序地引入到作文之中。因此，教師應當基于學生理性發展的初級階段，設計實踐性微課，引導學生積累可用于習作的理性生活經驗。

以三年級習作主題《這兒真美》為例，這一單元課文較多，且并沒有習作例文。而習作的主題也較為單一，因此教師制作的預習性微課不需要太多。基于此，教師可以為學生設計實踐性微課，以這樣的微課引導學生對生活事物進行觀察實踐，以此引導學生積累經驗，并輔助學生為習作訓練做好準備。實踐性微課的內容較為簡單，主要是對學生實踐過程的指導。以觀察花朵為例，教師可以第一視角的方式錄制觀察花朵的過程，并在這個過程中以特寫的方式重點展示花朵的顏色、形狀等內容。在此基礎上，教師再添加相應的文字與配音，并對視頻進行剪輯。如此，教師可以將觀察花朵的過程生動地展示在微課中。最后，教師還應當添加總結性的表格，以表格輔助學生自行開展實驗。表格需要記錄的內容包括形狀、顏色、氣味等，而這些內容還應當被分出分支，以便引導學生進行更加細致的觀察。以形狀為例，表格中可以分為枝干形狀、葉子形狀、花朵形狀等內容。通過這樣微課，教師能夠引導學生進行詳細、有序地觀察實踐，為習作訓練奠定良好的經驗基礎。

（四）依靠微課開展德育教育。在語文教學之中，實際包含了大量能夠利用的德育資源。因此教師在授課的時候，除了能夠進行內容講解之外，還能對這些資源進行充分利用，以此開展德育工作。在教育部發布的課程標準之中，專門將德育教育引入，要求教師在這一方面有所重視。為此，教師就可以嘗試使用微課視頻，以此將原文教學融入進來，自然能夠促使學生的道德素養有所提升，為其個人發展奠定良好基礎。

結論：綜上所述，微課本身屬于新的教學方式，通過在教學活動中進行應用，能夠有效提升教學的實際效果。為此，教師就可以進行有效利用，引導學生投入學習情境之中，按照規定要求，完成學習任務。如此一來，學生的整體水平就會得到提高，為其發展帶來諸多幫助。

參考文獻：

[1]劉麗梅.巧用微課打造高效語文課堂[J].中外交流，2019（4）：124.

[2]劉新玉.巧用微課打造高效語文課堂[J].文學教育，2018，454（12）：106-107.

[3]關慶永.巧用微課打造高效課堂：探究微課形式在小學語文課堂中的實踐應用[J].讀天下：綜合，2019（24）：55.