淺析古詩詞賞析能力的提升策略

梁兵

摘 要 古詩詞是我國優秀傳統文化的重要載體，也是高中語文學科的重點教學內容，它對培養學生的語文核心素養有著十分重要的價值。因此，在具體的教學實踐中，教師要努力營造良好的教學氛圍，運用多媒體創新教學方式，融匯其他藝術形式開展教學，引領學生進行古詩詞創作，以此提升學生的古詩詞賞析能力，從而全面提升高中生的語文核心素養。

關鍵詞 古詩詞;賞析能力;語文核心素養

高中語文教材中有著較多的古詩詞教學內容，古詩詞也是高中語文學科的重點教學內容之一，因此，提升高中生的古詩詞賞析能力是提高學生語文學習能力和語文素養的重要環節。在教學中，教師要努力營造良好的教學氛圍，并采取適宜的教學策略，使學生的古詩詞賞析能力得到提升，從而全面提升高中生的語文核心素養。

一、提升學生古詩詞賞析能力的重要性

1.提升學生的語文綜合素養

高中語文教材中有豐富多樣的優秀古詩詞內容。古詩詞是中國傳統的文學藝術形式，古詩詞的內容承載著大量優秀的文學知識。在古詩詞教學中，教師要讓學生感受到了古詩詞的魅力，領悟古詩詞的內涵;還要培養提升學生的古詩詞賞析能力。培養學生的古詩詞賞析能力有助于拓展高中生的思維廣度和思維深度，提升他們的審美能力和審美意識，同時也促進學生的智育發展水平，為高中生的文學知識積累打下堅實的基礎。在長期的詩歌鑒賞活動中，學生的語文綜合素養也會得到全面發展。

2.弘揚中華民族的優秀傳統文化

中華民族具有著漫長悠久的歷史，在上下五千年的發展過程中，中華民族積累了豐富多彩的文化內容。其中古詩詞便是中華民族優秀傳統文化的一項重要形式，古詩詞中蘊含了豐富的中華民族精神和文化特質。隨著經濟的飛速發展，我國已經逐漸邁入了全球化的社會發展歷程中。在全球化的背景下，大量的外來文化走進了中國人民的視野，而高中生更是受到了西方文化的許多影響，導致高中生的傳統文化意識較為薄弱。近年來，國家逐漸意識到了文化軟實力建設的重要性，因此開始大力提倡弘揚傳統文化。在這種形勢下，在高中語文課堂滲透中華優秀傳統文化就成為語文教學重要的教學任務。在語文課堂培養學生古詩詞的賞析能力便是弘揚優秀傳統文化的重要手段。通過培養學生的古詩詞賞析能力，有助于使高中生的傳統文化意識得到強化，使學生感受到中華優秀傳統文化的魅力，使中華優秀傳統文化的傳承后繼有人，增強我國整體的文化軟實力。

二、當前高中古詩詞教學存在的問題

1.受應試教育觀念的影響較深

新課標、新教材逐漸強化了對古詩詞賞析教學的要求，然而在實際的課堂教學中，教師的古詩詞賞析教學仍然存在著較多的問題和弊端，制約了高中生古詩詞賞析能力的提升。首先，傳統的應試教育觀念對教師的教學有著非常深刻的影響。高中階段，學生都面臨著高考的嚴峻壓力，因此學生的語文學習都直接服務于高考，教師為高考而教，學生也是為高考而學。因此，在古詩詞教學中，課堂教學形式存在著模板化和形式化的弊端。教師的教學模式過于陳舊和老套，教師往往帶領學生進行逐字逐句的分析，隨后引導學生完成古詩詞賞析的習題。同時，教師還會給學生安排大量的古詩詞賞析練習，導致學生的賞析思維逐漸被答題模式所固化，以致使許多學生失去了古詩詞賞析的學習興趣，從而降低了古詩詞賞析教學的教學效率，這非常不利于提高學生的古詩詞賞析能力。

2.教學方法缺乏創新性

高中古詩詞賞析教學存在的第二個問題就是教師的教學方法缺乏創新性，這些傳統的教學方法已經無法滿足學生逐漸高漲的學習需求。因此，傳統的古詩詞賞析教學無法為學生提供高效的教學，阻礙了學生古詩詞賞析能力的提升。同時，教師的古詩詞賞析教學往往忽視了學生的主體地位，在教學過程中，教師習慣于發揮自己的主導作用，過多地干預學生的學習過程，想方設法向學生灌輸教學內容，因此，學生無法發揮自己的主觀能動性，導致學生對教師形成依賴思想，總是指望教師的教學指導，自己缺乏單獨解決實際問題的能力，這樣一來，學生在面對陌生的新作品時，往往束手無策。

三、提升學生古詩詞賞析能力的策略

1.借助多媒體技術開展古詩詞賞析教學

隨著現代科技的發展，信息技術逐漸進入到我們生活的方方面面，為人們的生活帶去了便捷，同時也進入到了語文教學的課堂。因此，教師要及時調整自己的教學理念和教學思路，將現代信息技術手段應用到古詩詞賞析教學中，創新教學模式和教學方法。多媒體技術手段便是現代信息技術在高中語文課堂中的重點形式之一。多媒體技術具有鮮明的教學優勢，它可以將古詩詞內容生動形象地展示出來。在以往的古詩詞教學中，教師的教學形式過于單調和枯燥，無法調動學生對于古詩詞賞析的興趣。通過多媒體技術的應用，教師可以為學生營造更加生動直觀的課堂，為學生展示古詩詞的情境，激發學生的學習興趣。興趣是學生開展語文學習的主要動力，通過興趣的調動和激發，有助于高中生展開積極自主的古詩詞賞析，從而提升學生的古詩詞賞析能力。

比如，在學習人教版高一語文教材必修3中的《蜀道難》時，這首古詩是唐代杰出詩人李白所作，詩中描寫了古蜀道地形地勢的險峻，表現了李白對自然山河的熱愛及對世道人心險惡的慨嘆。為了使學生更加清晰地感受到《蜀道難》表現的意境，教師可以借助多媒體為學生播放我國西南地區的險峻地形和雄偉壯麗的風景視頻，通過多媒體課件的展示，學生對《蜀道難》描繪的情境就會有更深刻的體會，這種教學形式有助于學生深入理解詩詞內涵和體驗文本情感。

2.在古詩詞賞析中融入其他藝術形式

古詩詞蘊涵著豐富的文化，是中國古代文人智慧和才情的體現。古詩詞不僅普遍采用描寫的手法，同時更注重對意境的營造。因此教師在開展古詩詞賞析教學時可以融入其他藝術的表現形式。首先，教師可以將古詩詞賞析教學與朗誦藝術進行結合。古人在寫古詩詞時講究韻律，因此我國的古詩詞中往往蘊含著豐富多樣的聲音美感和節奏美感。教師在開展古詩詞賞析教學時可以抓住古詩詞的這一特征，將朗讀教學與之結合。教師需要帶領學生對古詩詞的內容和意境進行分析，同時教師指導學生正確的朗讀方法，使學生富有情感地完成對古詩詞的朗讀。在朗讀古詩詞的過程中，學生可以感受到作者表達的思想感情，如豪邁之情、婉約之情等等，使高中生的古詩詞賞析能力顯著提升。第二，高中教師可以將古詩詞賞析與繪畫的藝術形式進行結合教學。水墨畫與古詩詞自古以來便是交融在一起，因此高中語文教師可以先帶領學生完成對古詩詞的閱讀，同時引導學生進行水墨畫繪畫。在繪畫的過程中，學生對古詩詞的意境進行了重新賞析，使學生的賞析能力得到了有效提升。比如，在學習人教版高中語文教材必修4中的《雨霖鈴》這一首古詩詞時，教師便可以引導學生進行婉約式朗誦，使學生感受到“寒蟬凄切”的意境。在學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師就可以引導學生進行豪邁式朗誦，使學生感受到作者所表達的思想感情。

3.指導學生嘗試進行古詩詞創作

語文新課程標準要求教師要培養學生的綜合語文能力，并且充分發揮學生的主觀能動性。因此，在進行古詩詞賞析教學時，教師要凸顯學生的主體地位，引導學生嘗試進行古詩詞的創作。比如，在學習人教版高中語文必修4教材中的《聲聲慢》時，教師可以對學生講解作者李清照的生平，以及李清照寫這一首詞的背景，引導學生深刻地體會李清照的思想感情。同時，教師可以鼓勵學生以《聲聲慢》為詞牌進行模仿創作。在嘗試進行模仿寫作的過程中，學生的賞析能力得到了有效提升，同時也可以調動學生的古詩詞學習興趣。

總之，通過培養學生的古詩詞賞析能力，可以使高中生的綜合語文素養得到發展，這將有助于提升高中生的語文學習能力，全面提升學生的語文核心素養。

[作者通聯：江蘇連云港市東海教師進修學校]