生活情境方法在小學數學教學中的運用策略

王理

小學階段學生的學習目標是為日后發展打基礎，生活情境方法能夠將數學與生活相連，有效提高小學生對數學的學習興趣，讓學生在日后的學習中學會主動探索，提高學習效率。

一、生活情境方法的意義

1.讓數學知識直觀化，降低學習難度

小學階段的數學教學往往局限于課堂，會令學生產生數學學習僅是在學校完成任務的想法，教師需要利用生活情境方法，減少他們對數學的抵觸情緒。同時，數學是一門需要抽象推理能力的學科，而小學生的思維依然以直觀思維為主，這就需要教師借助直觀的事物來鍛煉學生的抽象思維，在課堂教學中引入生活情境方法可以有效降低學生理解數學知識的門檻，讓數學知識直觀化、生活化，從而提升他們數學學習的效率。

2.營造良好數學氛圍，增添學習樂趣

數學的高度抽象性、邏輯性容易使部分學生產生抵觸甚至是畏懼情緒，這些消極的情緒會讓學生在數學課堂上無法集中注意力，很難理解課堂知識點，長此以往便會對數學徹底失去信心。為此教師要在課堂中引入生活情境方法，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在不知不覺中走進數學世界，明白數學并非想象中那樣晦澀難懂。

例如在教學“簡便運算”時，教師用生活中去超市購物付錢舉例，設置課堂情境，引導學生分析、探討怎樣付款最簡便，讓學生在實例中感受到簡便運算為生活帶來的便利，從而更好地運用公式，讓他們對接下來的學習產生親切感，淡化對新知識的恐懼。

3.保證學生的主體地位

小學階段的學習不僅是為學生日后的學習打基礎，更重要的是促進他們實現全面發展。小學數學教育需要結合生活實際，讓學生在生活中對所學知識加以運用，提高學習的主動性，從而意識到數學學習是可以自己主動進行探究的，并具有實際意義。只有這樣，學生在課堂中才能積極主動地探究問題，尋求答案，真正成為學習的主人。

二、生活情境方法的運用策略

1.運用生活情境方法引入新知識

生活情境方法與傳統方法相比，最大的優勢就是可以將課堂與生活緊密融合。抓住這一特性，教師在引入新的學習章節時，便可以利用生活情境方法對章節內容進行簡單鋪墊，讓學生燃起興趣，對接下來的學習內容有大概了解。

如在教學小學五年級“不規則物體的體積”這一知識點時，需要學生學會運用排水法來計算不規則物體的體積。教師可以就地取材，在課堂上出示半杯水，再在杯中加入不規則的鐵塊，引導學生觀察并提問：你看到了什么？為什么會這樣？生活中你見過這樣的情景嗎？有學生會笑著告訴老師：我洗澡的時候，躺入澡盆，澡盆的水就會溢出來……這樣有趣的生活場景一下就能引發學生們的討論。在這一基礎上，教師再引導學生理解原來水上升的體積或水溢出來的體積就是放入的那個不規則物體的體積，只要運用排水法，就能計算出溢出水的體積和不規則物體的體積為多少。

學生們通過在生活中找到需要運用排水法求不規則物體體積的問題并加以解決，能夠獲得成就感，找到學習的自信和樂趣。

2.開展生活化的數學活動

學校可以在數學課上開展數學實踐活動，讓學生在生活中發現數學，有效地運用數學。

如在教學“長方體與正方體”這一知識點時，教師可以讓學生回憶生活中看到的各種事物，讓他們分辨出哪些是長方體，哪些是正方體，實現知識遷移;同時布置別樣的課后作業，讓學生回家觀察家中的物品，分辨哪些是長方體，哪些是正方體。第二天上課時，讓學生充分討論，并說出自己的發現。這樣的教學方式能夠激發出課堂活力，集中學生注意力，也有助于加深學生對該知識點的印象，起到事半功倍的作用。

3.創設具有針對性的情境

對活潑好動的學生，需要創設一種可以提升他們注意力和學習積極性的情境，讓他們有更好的參與度;對后進生，要鼓勵他們在課堂外的生活中多運用學到的數學知識，強化他們對數學知識的印象，提高他們對數學的興趣;對只會做題無法良好地將數學知識遷移到生活中的學生，需要及時引導，讓他們積極主動地參與到生活情境教學中，引導其發散思維，提升他們的知識遷移能力。

生活情境方法絕不是一成不變的，教師要根據教學內容和學生層次的不同將不同的教學法融入到生活情境方法中，創設出適宜的情境，同時利用生活中的數學知識培養學生的邏輯推理及發散思考能力，對生活中的數學知識保持敏感性，以增加自身創設情境的有效性。