基于五個“度”的歷史選考復習策略

沈海燕

[摘? ?要]2021年1月浙江歷史選考落下帷幕，分析試卷、研究命題思路，對于我們展開復習教學意義重大。在選考復習中，歷史教師應該把握好溫度、熱度、精度、廣度、適度這五個“度”，以便提高教學效率，讓學生能更輕松地學習歷史。

[關鍵詞]歷史選考;復習策略;溫度;熱度;精度;廣度;適度

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）31-0069-02

分析浙江歷史選考卷，研究專家命題思路，是歷史選考復習中非常重要的一部分，對于我們制定選考復習策略有較大的指導意義。下面筆者以2021年1月浙江歷史選考卷為例，談談歷史選考復習過程中應該把握的五個“度”。

一、堅守溫度

歷史固然是已經過去了的事情，歷史課講述的也是“冰冷”的史實，但是通過歷史教育培養學生的家國情懷，則是歷史教育的重要使命。高考是高中歷史教學的風向標，高考考什么，教師就教什么，所以，高考試題中體現的價值觀，直接影響了高中歷史教學的溫度。

例題1：考查新中國成立初期科學家的愛國精神。

選擇題第14題：新中國成立時，科技人員不足五萬人，除地質學、生物學等學科開展了一些研究工作外，其他學科的科研幾乎一片空白。20世紀50到70年代，取得了一批標志性成果。這得益于（? ? ? ）

①自力更生的發展方針確立? ? ②中央與地方各種專業性研究機構設立? ? ③“863計劃”“火炬計劃”等重大科技規劃實施? ? ④一批身居海外的知識分子沖破重重阻撓回到祖國

A.①②? ? ? ? B.③④? ? ? ? C.①②④? ? ? ? D.①②③④

例題2：考查抗日戰爭中的民族精神及其對中華民族偉大復興的影響。

非選擇題第28題第三小問：簡述抗日戰爭中形成的民族精神及其對中華民族偉大復興的作用。

正如命題組專家所說，試卷充分挖掘歷史知識中的愛國主義、家國情懷、科學精神等教育元素，弘揚社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化，激發學生汲取歷史智慧、致力民族復興的責任感、使命感。

一份帶有溫度的高考卷，必然能給歷史教學增加溫度。因此，在歷史選考復習中，教師一定要堅守這份溫度，使歷史學科真正成為“立德樹人”的學科。

二、關注熱度

歷史考試的熱度包括兩種，一種是周年紀念。

歷史上發生的事情，都有具體的年份，這就意味著，每一年都會是一些重大事件的10周年或者5周年紀念，在高考中，不可避免會涉及相關的內容。

例題1：考查1961年成立的不結盟運動。

選擇題第23題：20世紀50年代末60年代初，亞非拉贏得民族獨立的國家發出呼聲的愿望日益強烈。在鐵托等人的推動下，1961年不結盟運動正式誕生。關于不結盟運動，表述正確的是（? ? ? ）

A.倡導并建立了國際經濟新秩序

B.發起國為南斯拉夫、印尼、埃及

C.徹底瓦解了資本主義世界殖民體系

D.有力地沖擊了國際關系中的兩極格局

例題2：考查1831年發現電磁感應現象的英國科學家法拉第。

非選擇題第29題第二小問：結合所學，指出材料二中發現“電磁感應現象”的科學家。

另一種是時代主題，社會主旋律。

例題3：考查“統一多民族國家的形成與發展”。

非選擇題第28題：從統一多民族國家的角度，闡述“秦并海內”和“大一統”政體建立的意義。結合所學，從“幅員”角度概括康雍乾時期統治者的突出貢獻。

例題4：考查“科學對人類的生活是一把‘雙刃劍”以及經濟全球化、人類命運共同體等相關知識。

非選擇題第29題第三小問：關于科學對人類生活的利弊，眾說紛紜，浪漫主義思潮的觀點是什么？根據材料一二三與所學，從人類向“距離”挑戰的角度論證此觀點。

在教學中，教師既要關注重大周年事件，更要關注時代主旋律。著名歷史學家呂思勉先生曾說：“歷史者，所以說明社會進化之過程者也。欲知現在，必溯原于既往。”將歷史教材內容和時代主旋律相結合，發揮歷史學科獨特的史鑒功能，正是高考考查的主要方向。

三、把握精度

教師講得精準，學生才能答得精準。

例題1：考查新航路開辟的影響。

非選擇題第27題第二小問：人文主義的核心內容是“人”的價值觀，請分析新“商業航線”的開辟對文藝復興時期“人”的價值觀的積極影響。

例題2：考查浪漫主義思潮科技方面的觀點。

非選擇題第29題第三小問：關于科學對人類生活的利弊，眾說紛紜，浪漫主義思潮的觀點是什么？根據材料一二三與所學，從人類向“距離”挑戰的角度論證此觀點。

這兩道題目的參考答案都可以在書本上找到原話，但是學生的回答并不理想，甚至很多學生將必修3中《理性之光與浪漫之聲》“課前提示”中浪漫主義的內容當作了答案。出現這樣的錯誤，一方面是因為學生的理解能力不夠強，沒有理解題目的意思，另一方面也反映出教師教學時的精準度不夠。

學生平時復習時，很少會把書本上的陳述句轉化為問句，所以即使他背了這個內容，也并不清楚這個內容在回答什么問題時可以用到，或者學生只記得什么樣的問題會用到這個內容，而換了一個問題，就不會想到要用這個內容，可以說背了也白背。這就需要教師弄清楚課本行文前后的邏輯關系，給學生講解的時候要精準，不能模棱兩可或者含含糊糊。教師可以模擬高考題目的問法圍繞課本內容進行精心“命題”，而且一定要根據歷史學科核心素養從多角度進行“命題”，讓學生知道同一句話，可以有不同的解讀，同一個內容，可以作為不同問題的答案，從而增強學生的應試能力。有條件的話可以讓學生參與到命題活動中來，既可以集思廣益，也可以給他們增加學習的樂趣。

四、拓寬廣度

高中歷史教材共有6本，命題時可以將同一本教材的不同專題組合成一個題目。

例題1：考查必修3專題六中浪漫主義思潮和專題七中向“距離”挑戰這兩個知識點。

非選擇題第29題第三小問：關于科學對人類生活的利弊，眾說紛紜，浪漫主義思潮的觀點是什么？根據材料一二三與所學知識，從人類向“距離”挑戰的角度論證此觀點。

也可以將不同書本中的內容組合成一個題目。

例題2：考查必修1走向“大一統”的秦漢政治和選修4統一中國的第一個皇帝秦始皇這兩塊內容。

非選擇題第28題第二小問：從統一多民族國家的角度，闡述“秦并海內”和“大一統”政體建立的意義。

學生如果在考前沒有對相關知識點進行整理，要想在考試的緊張狀態下，一下子把所有答案要點想全，是非常困難的。高考的這種命題思路，促使教師拓寬教學的廣度，注意整理不同教材中相同的知識點，有意識地重組教材內容，構建教材內的知識體系。

五、強調適度

教師補充課外資料要適度，而且資料來源渠道要正規。

例題：考查啟蒙運動中重要思想家的思想。

選擇題第17題：一位啟蒙思想家論證了人民的革命權，提出了“多數原則”，認為社會大多數人的同意即可被視為全體人民的同意，政府可以根據大多數人的意見管理國家——正是這些思想，奠定了資產階級代議制度的基礎。這位思想家（? ? ? ）

A.創立了自然神論

B.系統提出了三權分立的原則

C.論述了私有制是人類不平等的起源

D.影響了英國等國家反對封建專制暴政的斗爭

根據題目提到的關鍵信息，結合教材內容，學生大概能判斷出該思想家是洛克或者盧梭，但是兩人的觀點有一些相似之處，想要進一步判斷就有難度。尤其是必修3在講述盧梭的時候，補充了盧梭社會契約論的相關內容，提到了“公意”等信息，這導致很多學生選擇了C（盧梭的觀點），但正確答案卻是D（洛克的觀點）。

歷史教材中部分內容過于簡潔，如果要讓學生更好地理解，勢必要補充一些課外資料。當前很多教師補充的資料，都來自于網絡。網絡上的信息非常多，但有一些是錯誤的，采用前必須嚴加甄別，這就對教師提出了很高的要求。為了避免教師亂用、錯用網絡上的信息，人民版歷史教材所配套的教師教學用書（以下簡稱教學用書）是首選的資料。

必修3教學用書在講述洛克的《政府論》時提到了洛克的分權思想，他認為，國家的議會君主制是國家政權的最好形式，因為它“依照多數人的意志”行事。解決第17題的關鍵，就在這里。如果教學中教師能在教學中給學生補充這個信息，相信對學生解題的幫助會非常大。

因此在平時的教學中，教師要利用好教學用書，挖掘其中的有用信息，以幫助學生更好地理解教材主干知識，減輕學生的負擔。

（責任編輯? ? 袁? ?妮）